Нам сегодня в универе очень хорошо разъяснили про проекты. Говорили конечно ориентировано на начальную школу, но сейчас в  дошкольном образовании тоже все с ума посходили проектами. Я не говорю, что это плохо, это очень даже хорошо.
Только у нас как всегда перегиб идёт. Проектный метод был в практике в 50-е годы, и от него отказались. Знаете по чему? мы хохотали. ЗАВРАЛИСЬ. Дети сажали супер огурцы, выводили новые сорта всего, всего,  изобретали самолеты и т.д. Это конечно лирика.
О главном:
Существует 5 видов проектов. Творческие, Игровые, Информационные, Практические, Исследовательские. При написании и реализации проекта необходимо очень корректно и компетентно осознавать и прописывать какой именно это проект и в какой именно образовательной области.
Творческие: нет четкой структуры, учитываются интересы детей, воспитателем предполагается результат. т.е.  Воспитатель говорит: -  мы будем делать стенгазету "Весна пришла - птиц привела ", нарисуйте кто, что хочет по этой теме (можно каждому ребенку задание, а можно разделить на группы по 2-3) и дети выполняют задание или в д/с или дома с родителями. Это творческий проект. Можно использовать его, как обобщение по теме. (стенгазета, коллаж, ширма и т.п.)
Игровые: основа-ролевая деятельность детей, использование сказочных персонажей, имитации социальных и деловых отношений. (это наши сюжетно-ролевые игры, творческие игры, театрализованные, придумывание сказочных рассказов и т.п.)
Информационные: цель- сбор информации об объекте или явлении, результат - выступление или сообщение. (такое тоже практикуется садах, когда дети ищут информацию у сверстников, у детей старших групп, у воспитателей др. групп, у родителей и т.п. зарисовывают и выступают)
Практические: это социальные интересы детей, результат социально значимое дело (посадка клумбы, уборка участка малышам, ухаживание за животными, кормление птиц и т.п.)
Исследовательские: включают методы экспериментального исследования, актуальность, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, теория, практика, выводы (это для детей с 14 лет как минимум, хорошо если к институту или в институте научится. Потому как исследовать - это произвести научный анализ чего-либо.)

Ещё я считаю, может это даже крик души: Все дяденьки и тётеньки большие эгоисты, потому что мы самореализовываемся за счет детей. Почему? Потому что никто не спросил у детей, что ИМ нужно, какие у НИХ есть возможности, способности, желания, запросы и т.п.  Ведущая деятельность у детей дошкольников ИГРОВАЯ, а мы им создаем условия чтоб они изучали свой род, озёра, вулканы и т.п. Они так на изучаются, что в школе им уже ничего не надо. А именно в начальных классах только начинается познавательная деятельность. Мы бежим вперед паровоза, гоняем их чтоб они знали овощи, фрукты, отличали животных диких от домашних и т.д. Ещё и смотрим друг на друга- как твои в средней группе это не знают? Диагностируем 3 раза в год (а это то же самое что и тестирование). А в начальной школе ещё по стандартам 2004 года - окружающий мир это ознакомительный предмет, дети только знакомятся с овощами и фруктами, и даже распознают кто из них дикие, а кто домашние в познавательных рамках, а изучать они будут в среднем звене когда будет идти зоология, биология. И с 2004 года запрещено тестировать детей по предмету окружающий мир (т.к. он ознакомительный). (кончено в большинстве школ завучи тоже не знают стандартов и также как и в садах - руку по козырёк и тоже бегут вперед паровоза и тестируют, и эге устраивают и ещё  что-нибудь) Почему тогда в садиках детей просто гоняют, натаскивают. И все потом умиляются - мы столько в них вложили знаний, они такие должны быть умные, откуда берутся зпр и откуда такое дикое желание не учиться, ведь 70-75% учеников в школе именно такие. Им не интересно. Они не наигрались. У них не сформировался - познавательный интерес, потому что не реализован игровой. Скажете вы- как так мы играем!!! А вот и нет! Потому что мы эгоисты! Сами задаем сюжет, роль, предлагаем, распределяем и т.п. Хоть и пишем блок- самостоятельная деятельность.
Вот и получается, что на каждой ступени образования идёт самореализация педагогов, методистов, завучей. Нам сказали, прописали в стандарте одно, а мы же круче и сделаем больше и лучше.  А может надо уже повернуться к ДЕТЯМ и спросить у них- что вы хотите. А они скажут- ИГРАТЬ

Нашла в инете (кажется,такой книги не было)
Морозова Л.Д.
Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к прак-
тике. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 128 с. — (Приложение к журна-
лу «Управление ДОУ»). (5)
ISBN 978-5-9949-0346-9
В пособии раскрываются теоретические основы педагогического про-
ектирования; определены его сущность и содержание в деятельности спе-
циалистов дошкольного образования; выявлены структура, качественные
характеристики и уровни сформированности умений педагогического про-
ектирования.
В приложении представлены: словарь педагога-проектировщика; ин-
новационный проект «Детский сад будущего — 2008»; консультации для
воспитателей ДОУ и родителей дошкольников по совместному проектиро-
ванию, а также итоги проектной деятельности «Музей мяча», «Моя игруш-
ка».
Пособие адресовано руководителям дошкольных учреждений, органи-
заторам дошкольного образования, преподавателям педагогических коллед-
жей и вузов, студентам и аспирантам педагогических специальностей.
http://dump.ru/file/5186003

Нашла в интернете интересный проект к 9 Мая. Хочу немного изменить,т. к. он для начальной школы, и реализовать со своими детьми.
Планирование проекта - http://dump.ru/file/5192941
Презентация - http://dump.ru/file/5192945

Консультация для педагогов "Педагогическое проектирование" - http://dump.ru/file/5459123

Отредактировано Лелишна (2011-11-11 11:24:25)

продолхение книги "Зкологические проекты"

еще--

следующие--

проще наверно закидывать по несколько страничек в архив и залить на файлообменник...Так быстрее будет

--

В архиве стр 72 - 105 http://dump.ru/file/5222787

вот еще--

извините болела.Выставляю далее--

А какие темы проектов можно взять во 2 мл.группе?

Проект "Цветознайка" (  за основу взят цикл занятий по развитию речи, формированию цветовосприятия и цветоразличения у детей дошкольного возраста: Уч. - методическое пособие-конспект Нищева Н. В.) Проект можно использовать во второй младшей массовой группе детского сада или в средней логопедической, в кружковой работе.
   Файл перезалила, извините сразу не проверила      http://dump.ru/file/5256699

Отредактировано IRISKA-KISKA (2011-06-06 20:35:57)