Меня заинтересовало, т.к. на этой неделе в саду обсуждали и внедряли эффективный контракт, тоже были некоторые споры. Сначала, когда пед.коллектив ознакомился с критериями - вопросов не возникло никаких. Но при заполнении отчётов они стали возникать и пришлось переделывать некоторые позиции, чтобы они были понятны педагогам.
Ваше положение и критерии, выложенные на сайте почитала. Возникли некоторые вопросы:
1. Нигде не прописан механизм перевода баллов в проценты. Например, возьмём любой пункт - 1.1. Выполнение сложных и неотложных работ - 10 баллов. В положении напротив этого пункта стоит предельный размер 100%. Кто решает на сколько % по шкале от 0 до 100 выполнена работа. Например, педагог будет оценивать свою работу на 70%, а то и 100% (так так он хорошо выполнил сложную, порученную ему работу) и соответственно ожидать высокого уровня оплаты, а комиссия или заведующая решит, что это всего 40%. В различных нормативных документах, которые регламентируют введение эффективных критериев и контракта прописано, что все механизмы оплаты должны быть понятны педагогу и не допускать двойного толкования. Выполнил критерий - получил 100%, как написано.
2. Критериев очень много и за них даются очень высокие баллы. Они потом суммируются? Если педагог по 7-8 пунктам наберёт 300-400 процентов ему действительно их выплатят?
3. Как педагоги отчитываются по результатам за месяц, квартал. Есть какая - нибудь форма отчёта, или в свободной форме пишут, что сделали.

Всё  равно не очень понятно, ведь в другом месяце может быть так, что воспитатель участвовал в 3-х конкурсах, а другой - в одном. Тогда у первого всё равно будет 1 балл, а у второго уже 0,33 балла?

А для чего же в положении прописаны тогда проценты? Получается, что эти два документа не совпадают?

Скажите пожалуйста, Вы платите за уборку помещения после проведения мероприятий? А кто убирает? У нас этим занимается младший персонал. Оформление снимают музработники. Вы имеете ввиду, что платите за снятие оформления?
А что такое "компьютерное оформление помещений"?

Мир перевернулся!!! А мне кажется если такие критерии писать, они бесплатно просто ходить перестанут. Я такие критерии категорически не пишу. Как это за собой не убрать?!!, как не помочь украсить зал?, я не пойму, что поменялось в сознании людей??? Мне кажется чем больше мы будем расписывать эти мелкие шажки , то сами себя утопим в разборках и недопониманиях. Это моё мнение. Есть более другие направления, за что можно получить стимулирующие. А не распечатанную картинку , и не за уборку. Распечатанная картинка - маленький пунктик в работе с родителями, а уборка - малюсенький пунктик в организации массового мероприятия.
Соглашусь с мнением выше - критерии это дело каждого коллектива, (а то перестанут дышать бесплатно... )

Вот и я об этом. Надо заведующей грамотно подойти к этому вопросу, например в нашем коллективе нельзя прописывать эти маленькие пунктики.

А их не надо прописывать, их надо просто напомнить. Они умными людьми уже прописаны. (Ед.квал.справочник). И оклад педагогов не мы придумали, работали же раньше. Не надо путать стимулирующие это не повышение оклада, это стимуляция на дополнительную работу. У нас в коллективе может быть разница в стимулирующих от 2 тыс до 18 тыс. И каждая украшает зал и разбирает после утренника.

Я просто поделилась своим мнением. У нас положение разработано ещё в июне 13 года, когда дали первые стимулирующие. Положение дали сверху и без обсуждения. Мы сначала по-возмущались, а потом деваться некуда. Нам объяснили, что проверяли школы и все пункты из должностных убрали. Да действительно, некоторые пункты легче выполнять на более старшем возрасте, одни в конкурсах участвуют, другие на МО выступают, ясли с родителями всевозможные Мамины школы устраивают, вот так и набирают баллы.

Отредактировано натуся-дон (2014-03-15 14:55:16)

уважаемые коллеги, у меня вопрос  к опытным администраторам.  У нас положение о стимулирующих есть в детских садах для педагогов, в том числе и старших. Есть положение для заведующих, подписанное  администрацией  муниципалитета.  из всех педагогических только заместитель заведующего по ВОР не получает стимулирующих. То есть плохо или хорошо я работаю, занимаю места или нет, мне доплат никаких нет. В моем разумении это не слишком справедливо, но может я и не права

Начала приводить наши критерии к показателям эффективности. Честно говоря, работа идет со скрипом. Особенно в подборе индикаторов. Выставляю пока то, что сделала, может появятся мысли после Ваших свежих взглядов.

Девочки, у меня дурдом. Может я чего-то не понимаю... Вчера сошлась не на жизнь а на смерть с директором школы (мы теперь дошкольное отделение) по вопросу критериев. Именно по направлению деятельности педработников: Динамика индивидуальных образовательных результатов воспитанников (по результатам контрольных мероприятий, контрольно-педагогических измерений, мониторингов).
Объясняю, что в федеральном документе этот показатель не отнесен к дошкольному образованию, в соответствии с ФГОС нельзя для стимулирования использовать результаты мониторинга развития и т.д. Но все как горохом об стенку. Уперлись рогом, что качество можно отследить только с помощью динамики развития, есть динамика - есть качество, а нет - значит нет, не работает педагог, платить не за что. Вот как объяснить, чтобы услышали и поняли???          

БЕРЕМ  ПРИКАЗ ПО ФГОС, зачитываем пункт 3.2.3.

3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования
4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
[b]распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.[/b]

Предложите Вашему директору совместно с вами изучить ФГОС ДО. Скорее всего директор немного путает общее образование с дошкольным. Вам всё равно придётся работать вместе, и директору волей не волей придётся всё это изучать. А вообще как-то интересно - детский сад и директор школы. Какой-то странный проект. Два разных направления.   

У нас этот "странный проект" по всей стране распространяется с геометрической прогрессией. Называется образовательными организациями, они же комплексы или холдинги... объединяют детские сады со школами плюс лицеи, колледжи. Есть такие монстры-комплексы - начиная от детского сада, заканчивая институтами...

в итоге в таких комплексах директора школ высасывают все соки из детского сада, ведь в детском саду нет ЕГЭ, значит и со старым оборудованием хорошо...

Наконец-то добила критерии по эффективности, вернее индикаторы под те критерии, что приняты на региональном и местном уровне. Очень хотелось бы услышать ваше мнение, советы где что добавить или убавить.

Очень жду Вашего мнения