Коллеги, мы сами сеем хаос (умк, технологии, парциальные программы - это "ненормативная лексика") Есть содержание (фоп до). Все остальное должно подпадать под " педагогически оправданные и целесообразные" средства реализации содержания. Напомню, что фгос и фоп только про "содержание". Нужно, видимо, вспоминать методику дошкольного воспитания.

Отредактировано m000r (2023-07-26 16:27:21)

Ссылка Методические рекомендации по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования
Методические рекомендации по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования
Диагностическая карта
Медиапрезентация

Почему? Вариатив может быть не более 40%. Думаю, это больше, чем 2 парциальных программы. Или я неправа?

Я планирую одну на все возрасты. Только не найду какую....НЕ БОЛЕЕ 40%, хоть 1%.

не наши, а Министерства просвещения

Когда на кусах дают информацию и пишут до сих пор "непосредственная образовательная деятельность", что тогда говорить про детские сады...

Исключительно ФОП + одну задачу. Все остальное - наша методика.

Вы спросили, какую программу - я ответил "для реализации фоп - фоп". Что касается  средств реализации - вопрос открытый. В фоп до нет требования на указание метод обеспечения (но есть право отбора вариативных средств ПП. 23, 32.5)

Добрый вечер. Давайте я процитирую рассуждения Юлии Илюхиной на эту тему.
НЕ МЕНЕЕ 60, НЕ БОЛЕЕ 40
Фразу выучили, а как считать/измерить нет. Или да?
С этой фразой мы уже много лет живём и я, как и мои коллеги, рассматривала разные варианты решения этой задачки.
Напомню, что речь идёт о соотношении двух частей в образовательной программе дошкольного образования детского сада (ОП ДО): обязательной и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Сейчас я вижу его единственно возможным.
Сначала считаем общее количество времени работы детского сада в неделю. Например, сад работает 12 часов 5 дней в неделю. Всего 60 часов (или 52,5 ч. при 10,5 ч. работе детского сада) -
принимаем их за 100 89_
Затем примерно просчитываем, сколько времени в эту неделю займет реализация задач части, формируемой... Здесь можно считать и занятия, и культурные практики, и включение приемов в режимные моменты, и проекты, и все, что у вас ещё есть для этого.
К примеру, у вас получается, что около 11 часов в среднем за неделю в детском саду создаются условия именно для реализации задач, части, формируемой...
Считаем для сада с 12 часовым пребыванием:
11×100÷60=18,3. Округлим до целого - 18.
Итого:
Обязательная часть - 82%
Часть, формируемая.. - 18%
Считаем для сада с 10,5 ч. пребыванием:
11×100÷52,5= 20,96. Округлим до целого - 21.
Итого:
Обязательная часть - 79%
Часть, формируемая.. - 21%
Ps:
Считаю всё время, включая тихий час, так как, если хотя бы один ребенок не спит и рядом есть взрослый, то образовательная деятельность осуществляется. Я не о специальном воздействии, а воспитании примером, когда ребенок просто становится свидетелем взрослых действий или диалогов.
Ps 2:
Считаю проценты в пропорции, как учили в школе
60 часов - 100 %
11 часов - Х %
Цифры слева и справа от Х по диагонали умножаем, затем делим на цифру, находящуюся напротив Х по диагонали.
В результате у нее получилось 2-3 программы в ЧФУ - это 40%

Региональный компонент уходит в базу (основная часть) вашей программы. (Почитайте задачи по областям и все поймете). В часть формируемую нужно брать парциальные программы которые превышают образовательные задачи выбранной вами образовательной области

Чем дальше в лес...   Это я к тому, что...

Все руководители нашего района отучились на каких-то курсах по ФОП ДО (добровольно-принудительно ). Так вот там им сказали,  т.к. у каждого региона свои особенности - это уйдет в вариатив.

Новый вопрос  ... Если каждую задачу обязательной части решать через парциальную или авторскую программу, то это будет  . Если указывать методические пособия, именно методики, то будет ли это подспорьем для воспитателей? На практике, когда круговерть из кадров, воспитатель с выходного прибежал, методичку с конспектами схватил, прочитал и провел занятие (творческий педагог на ходу сообразит, как интересно это сделать (но таких становится всё меньше), а молодые кадры, отучившись заочно, уткнутся носом в этот конспект и по написанному шпарят... и то, если ума хватает). А если ещё и под боком не будет готовых конспектов, то просто беда.
Уже хочется не заморачиваться, а оставить все, как было...работали, работаем и будем работать. Детки же выпускники наши очень продвинутые и развитые в школу уходят 

Я совсем не против, можно и в ЧФУОО (отправить региональный компонент), НО! Почитаем давайте ФОП
пункт 19.6. От 5 лет до 6 лет
3) Окружающий мир:

педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о своем городе (селе), его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о ее столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира.

Педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей ‒ особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. и т.д.

Вопрос; как мы реализуем задачи? Только региональный компонент.
Следовательно: в ЧФУОО это мы уже не возьмем. В ЧФУОО берем только парциальные программы, которые превышают задачи ФОП! И это главный аргумент!

А где можно посмотреть конструктор ?