Развернутый план консультаций для воспитателей по одному из актуальных вопросов развития речи детей.
Вот такой план нужно составить в универ. Подскажите, от чего оттолкнуться, чтобы составить. Или может такой план есть у кого - нибудь готовый? Понятия не имею каким образом его составить, потому что лекций о методической работе еще не было, на помощь своего методиста расчитывать я не могу. Преподаватели в университете пишут диссертации и вместо того, чтобы давать нам то, что именно нам нужно для учебы - заваливают нас своими заданиями. Это еще ничего тема, потому что знания пригодятся. А вот, например, набрать 10 страниц текста на казахском языке (учитывая то, что я этот язык совершенно не знаю) это вообще ни в какие рамки.
Девочки, выручайте!

К какому сроку нужно?

педсовет: "Педагогическое взаимодействие - важнейшее условие эффективности образовательного процесса" 

Отредактировано цвятошка (2011-12-18 01:42:08)

Вы мне опишите ЧТО именно хотите, я сделаю. Может медальки сделать в цветочных рамочках, или может будут какие - либо другие идеи. Я сейчас совершенно не могу думать, а сделать смогу. У меня сессия, а фотошоп для меня как смена деятельности - я отдыхаю когда открываю эту программу. Так что смело озадачивайте меня идеями, я сделаю.

девочки. может кому пригодится.
Информационное письмо От 21.05.2010 г. № 03-03/2956 "О проведении областных смотров-конкурсов по безопасности дорожного движения «У Светофора нет каникул», «Зеленый огонек», «Светофор» в 2010 году"
http://base.garant.ru/35128450/

Отредактировано Матушкина (2011-12-08 19:59:16)

Девочки, может не по теме, но у меня вопрос. Ведут ли воспитатели Педагогический дневник? Я слышала, что в советское время этот дневник писался непосредственно в плане. На левой стороне листа тетради - план, на правом листке - дневник. Ведется ли сейчас подобное? Просто учила когда тесты, ответом на один из вопросов было, что воспитатель должен делать еждневные записи в педагогическом дневнике. Я озадачилась. У преподавателя спрашивать не стала (на всякий случай, мало ли). У нас пока не требуют подобное, пишем планы в виде циклограмм. Или этот дневник следует воспринимать как неизбежную дань оторванности университетского обучения от практической деятельности и не воспринимать всерьез?

Уважаемые коллеги! У меня есть неплохой семинар для педагогов с элементами тренинга "Установление позитивных отношений с родителями". Не помню, из какого журнала,  кажется "Дошольное вопитание" и/или "Управление ДОУ" , но нашим девчонкам понравилось  

Установление позитивных отношений с родителями и детьми
(семинар для педагогов с элементами тренинга)

Программное содержа¬ние:
— развитие умений проявлять педагогический такт в раз¬личных условиях воспита¬тельно-образовательного про¬цесса в дошкольных учреж¬дениях;
— понимание того, что конст¬руктивное отношение с роди¬телями влияет на положи¬тельно-эмоциональное состо¬яние ребенка;
— проверка уровня развития профессионально значимых качеств личности воспита¬теля;
—тренировка профессиональ¬но-педагогических особенно¬стей внимания, наблюдатель¬ности, воображения.
Настройка на работу. Сплочение группы
Упражнение «Огонек».
Пе¬дагоги по кругу передают друг другу «огонек добра».
Упражнение «Вопрос — ответ». Участники встают в круг. У одного из них в руках мяч. Одновременно с произнесением реплики он бросает мяч партнеру. Тот, поймав мяч, должен перебросить его другому, но при этом должен сказать собственную реплику и получить ответ. Например: «Какое у тебя настроение?» — «Хорошее». «Что ты ждешь от сегодняшнего дня?» — «Пози¬тивного общения с коллега¬ми».
Педагогическая тех¬ника
Взаимодействие между людь¬ми начинается с установления контакта, который зависит от того, как человек себя держит, что говорит. Каждое движе¬ние — слово в языке жестов.
Упражнение «Испорченный видеомагнитофон»
Участники садятся в круг. Дается задание — передать эмоциональное состояние, ис¬пользуя только невербальные средства. Один участник пере-дает состояние следующему по кругу. Остальные сидят с за¬крытыми глазами. Когда каж¬дый из группы получил и передал состояние, первый передаю¬щий сопоставляет то, что полу¬чил, с тем, что передавал.
После игры у участников должно возникнуть желание понять, что такое невербальное общение, как расшифровать и понять других по позе, жестам, выражению лица. Ведущий предоставляет такую информа¬цию, перечисляет элементы не¬вербальной коммуникации (тембр голоса и интонация, ве¬личина зрачка; пространство, разделяющее говорящих, часто¬та дыхания; жесты, телодвиже¬ния; осанка; одежда; выраже¬ние лица; символ статуса; кон¬такт глазами и т.д.).
Упражнение «Впечатление»
Предлагается рассказать, ка¬кое впечатление может сло¬житься у родителей, если вы проявляете нетерпение, говори¬те повышенным или раздражен¬ным тоном.
Варианты ответов;
— вам все надоело;
— вам неинтересна ваша работа;
— вы не доброжелательны;
— вы не уважаете других;
— вы боитесь.
Далее педагогам предоставля¬ется информация о значении некоторых жестов (скрещен¬ные на груди руки, поза «льва» и т.д.).
Упражнение «Имитацион¬ная игра»
Предлагается войти в образ заведующего, методиста, прове¬ряющего. Как при этом изменя¬ются жесты? Изменяется ли эмоциональное состояние? Участни-ки разделяются на группы по четыре человека.
Правила интерпретации язы¬ка тела: не выхватывать отдель¬ную деталь и не делать из нее далеко идущие выводы; учиты¬вать национальность и темпера¬мент человека. У людей разных национальностей язык тела имеет специфику.
Упражнение «Мимика лица»
Предлагается посмотреть на схемы эмоций и подумать, ка¬кое из чувств каждая схема выражает.
На схемах даются следующие выражения: враждебное; сарка¬стическое; радостное; злое; гневное; грустное; хмурое; ус¬тавшее; скептическое; спокой¬ное, нейтральное.
Дается информация о значе¬нии мимики в невербальной коммуникации.
Упражнение «Взгляд»
Предлагается продемонстри¬ровать свой взгляд на ребенка: с укоризной, настойчивым запре¬том, безмерным удивлением, гне¬вом, ожиданием дальнейших действий.
Обсуждается значение взгля¬да в технике общения. Дается рекомендация: во время выс¬тупления на родительском со¬брании найти тех, кто внима-тельно слушает и выказывает невербальную поддержку, об¬ращаться чаще взглядом к ним. Это позволяет чувство¬вать себя увереннее и сосредо-точиться.
Упражнение «Произнесите текст: "Зайку бросила хозяй¬ка..."»
Текст произнести: шепотом, с максимальной громкостью, вол¬нообразно, как будто вы очень замерзли, как будто у вас во рту горячая картошка, как малень¬кая девочка.
Обсуждается значение голоса в общении, важность умения управлять им. Даются понятия: «чарма» — мягкий, успокаиваю¬щий голос, не включающий пси¬хологическую защиту; «импера¬тив» — жесткий, властный, по¬давляющий тон.
Упражнение «Приветствие»
Предлагается приветствовать детей словом «Здравствуйте!» с 10 оттенками: страха, удоволь¬ствия, дисциплинированности, удивления, упрека, радости, не¬удовольствия, достоинства, иро¬нии, безразличия.
Вокруг каждого существует пространство, которое человек стремится держать в неприкос¬новенности. Возникающее на¬пряжение в процессе общения с родителями может быть инди¬катором нарушения этого про-странства.
Информация:
0—0,5 м — интимное рассто¬яние, на котором общаются близ¬кие люди;
0,5—1,2 м — расстояние, на котором разговаривают друзья;
1,2—3,7 м — зона делового общения (руководитель, подчи¬ненный).
Еще одна техника установления контакта — присоединение, означающее умение говорить с родителями на одном языке, про¬сто, не перегружая их информа¬цией.
Упражнение «Поза»
Предлагается встать в позу человека:
— контролирующего ситуацию и говорящего то, что думает, без скрытых намерений;
— стремящегося добиться от других подчинения и дать нравоучительные указания;
— занимающего оборонитель¬ную позицию.
Примеры двойственных поз:
— флиртующий, кокетничаю¬щий человек или смущенный и неуверенный в себе;
—демонстрирующий, что за те¬лесным контактом ничего, кроме дружбы, не кроется, или показывающий преуве¬личенную почтительность;
— стесняющийся своего роста и/или стремящийся быть не¬заметным для других;
— имеющий маленький рост и/ или   стремящийся   убедить других людей, что они важны.
Психологический практи¬кум
Нужно проверить свои уста¬новки на общение с родителя¬ми: из каждой пары приведен¬ных выделить одну, которая со¬ответствует вашей.
1. а) Я должен как можно чаще предоставлять родителям самим принимать решения, б) Мне нужно настоять на сво¬ей позиции или мнении. 2.  а) Меня должны уважать, б) Я должен завоевать уважение.
3.  а) Я должен быть в цент¬ре внимания, б) Необходимо держаться в тени, но знать, что работа продолжается.
4.  а) Я считаю, что кредит до¬верия должен накапливаться, б) Я всегда авансирую доверие родителям.
Правильные ответы: 1. б); 2. б); 3. б); 4. б).
Если правильны не все ответы, есть опасность превратиться в авторитарного, всезнающего эксперта.
Рефлексия впечатлений
—  Что мне понравилось?
—  Что мне не понравилось?
—  Где я мог бы применить полученные знания?
—  Что бы я посоветовал?
Упражнение «Прощание»
Все  участники  берутся  за руки и высказывают друг другу хорошие пожелания.

Отредактировано businka (2011-11-16 23:05:57)

У меня вопрос: Я работаю воспитателем, когда заведующая должна написать приказ о том какая группа будет закреплена за мной на следующий учебный год, и вообще должна ли она писать приказ?

Уважаемые коллеги! Поделитесь пожалуйст опытом работы "Школа молодого воспитателя". Может быть есть какие-то наработки. Спасибо!

Тренинг эмоциональной устойчивости Тренинг эмоциональной устойчиво.docx

Задачи занятия:
Знакомство с типами слушателей и техниками активного слушания.
Продемонстрировать важность обратных связей в общении и навыков эффективного слушания. Сплочение группы.
Повышение заинтересованности педагогов в посещении занятий.
Посещение занятий.docx

Диагностика ориентированности воспитателя на учебно-дисциплинарную или личностную модель взаимодействия с детьми дошкольного возраста.  http://dump.ru/file/4702518

Отредактировано Tortilla (2011-01-10 17:28:54)

Девочки, опытные методисты, подскажите, на сколько часто надо планировать анкетирование и тестирование педагогов, где об этом можно прочитать????
*********************************************************************************************************
Кто-нибудь составлял план работы по адаптации детей в детском саду на год (для воспитателей групп раннего возраста)

Отредактировано Лариса (2010-08-06 22:57:18)

Для Ilmira  отправляю Семинарское занятие Деловой театр “Приз Арины Родионовны”I. Вступление к игре:
– Сегодня я вам расскажу сказку для взрослых.
В некотором царстве, некотором государстве жили-были шестнадцать воспитателей, 2 преподавателя каз. языка, 2 музыкальных руководителя, 4 логопеда и 1 инструктор по физ. воспитанию. И такие они были красавицы писанные, такие умные да разумные, что ни в сказке сказать, ни пером описать. И у каждой из них были детушки. И не два, и не три, а целых тридцать детей. И уж учили они их всех всему: и читать, и считать, и рисовать, и чисто умываться, и сухо вытираться.
Только одна беда была: не рассказывали они им сказок….
И вырастали из этих детушек добры молодцы да красны девицы. Все-то они знали, многое умели, но не было у них сердца, сердца умного, сердца доброго, сердца неравнодушного, потому что знали они мало сказок. И не умели они бороться со злом и побеждать его, потому что они знали мало сказок. И не представляли они себе будущего и не знали, как построить его, потому что они знали очень мало сказок.
И это обернулось большой бедой…
II. Краткая беседа о ценности сказок.
• А.С. Пушкин и А.М. Горький воспитаны на сказках.
• Ценность сказок воспитательная и познавательная
• Глаза в глаза.
Педагоги выбирают себе “значки” с указанием порядкового номера выступления. Один из них вытягивает “значок” – жюри (зав. я/с, методист и воспитатель).
Выступление оценивается с помощью оценочного листа по 5-ти бальной системе.
Выступающий рассказывает сказку (или отрывок, если сказка длинная) по программе своей группы не более 5-ти минут. Используют атрибуты, если считают необходимым.
III. Разминка для воспитателей
1. Кто, в какой книге и ком сказал:
“Он разыскивал на рынке
Величайшие ботинки,
Он разыскивал штаны
Небывалой ширины
Купит с горем пополам,
Повернется к зеркалам –
Вся портновская работа
Разъезжается по швам”.
(“Дядя Степа” С.В. Михалков)
2. Кому принадлежат известные строки?
“Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым
Трубочистам
Стыд и срам,
Стыд и срам!”
(“Мойдодыр” К.И. Чуковский)
3. Какое произведение начинается словами:
“За горами, за лесами,
За широкими морями,
Не на небе – на земле
Жил старик в одном селе…
У старинушки три сына:
Старший умный был детина,
Средний сын и так и сяк,
Младший вовсе был дурак”.
(Конек-горбунок” П. Ершов)
4. Какое произведение заканчивается такими словами:
“Книгу переворошив,
намотай себе на ус –
Все работы хороши,
Выбирай на вкус!”
(“Кем быть?” В. Маяковский)
5. Игра “Кому принадлежат эти вещи?”
В комнату находок поступило много различных вещей. Надо разыскать их владельцев, сообщить их имя и адрес. Адресом служит заглавие книги, героем которой является владелец данной вещи.
• Маленькая хрустальная туфелька. (Отдать Золушке из сказки Ш. Перро “Золушка”)
• Волшебное зеркальце, умеющее говорить. (Отдать царице – мачехе из сказки А.С. Пушкина “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”)
• Старое разбитое корыто (Отдать старухе из сказки А.С. Пушкина “Сказка о рыбаке и рыбке”)
• Лягушечья кожа (Отдать красной девице Василисе Премудрой из сказки “Царевна-лягушка”)
• Цветик-семицветик (Девочке Жене из рассказа В. Катаева “Цветик-семицветик”)
• Золотой ключик (Отдать Буратино из сказки А. Толстого)
IV. Подводят итоги. Победителя награждают.
Кроме этого с детьми можно провести:
1) “Литературный аукцион”
2) “Узнай произведение по началу”
3) “Чьи эти слова?”
4) “Писатель или не писатель”

Практическое занятие “Академия веселых наук”
Подготовка микрогруппами любой части занятия по ознакомлению с художественной литературой (с использованием кукольного, теневого, пальчикового театров, театра картинок, игры драматизации, мимических и пантомических этюдов).
Возрастная группа Теоретическая часть Задание Участники микрогруппы
1 младшая группа • Какие приемы используются при повторном заучивании стихотворений на других занятиях Чтение потешек
(3-х на выбор) Озеркина Т.А.
Сироткина С.В.
Володина Н.В.
2 младшая группа • По какому плану строиться занятие по заучиванию Чтение стихотворений (А. Дуйсенбиев “Родина, А. Барто “Козленок”, М. Алимбаев “Серый маленький” Годунова Н.Б.
Полянская С.И.
Байжигитова Л.В.
Садуакасова С.Н.
Средняя группа • Примы заучивания стихотворений Чтение стихотворений (К. Баянбаев “Мамочка”, Н. Алимкулов “Игрушки”, П. Воронько “Пирог” Шарафеева Г.Р.
Шпонько Н.М.
Чечулина О.А.
Калитинец О.И.
Старшая группа • Особенности проведения занятий по выразительному чтению Чтение стихотворений (А. Оразакын “На джайляу”, А. Дуйсенбиев “Лето”, Е. Серова “Ветерок спросил” Манакина А.Н.
Мигай Л.В.
Романенко Т.Ю.
Гафтон Т.Н.
Подготовит-ельная группа • Знакомство детей с басней, построение занятий, приемы заучивания Чтение басен (по программе) Гладских Т.Л.
Горная О.Ю.
Однодворцева В.В.
Соловьева Н.Н.

Работая методистом в отделе образования, вела стажировку старших воспитателей. Для них переделала памятку. Посмотрите, может, кто-то и использует в совей работе:
[color=fuchsia]Памятка для начинающего старшего воспитателя

«Вы стали руководителем»[/color]
ПРАКТИКУМ 1. С чего начну работу?
Задание: Выберите свой вариант начала работы.
1.Познакомлюсь со своими административными обязанностями, правами:
а) почитаю в литературе;
б) побеседую с заведующей ДОУ;
в) побеседую со старшими воспитателями, имеющими стаж работы.
2. Составлю свою собственную модель деятельности старшего воспитателя.
3. Познакомлюсь с документацией, оставленной моими предшественниками.
4. Познакомлюсь с коллегами, побеседую с ними об их представлениях о содержании моей деятельности.
5.Сразу начну готовить интересное, необычное дело в ДОУ.
6. Проведу общее собрание воспитателей, поинтересуюсь, что они хотят сделать интересного в детском саду.
7. Соберу родителей и узнаю их проблемы в воспитании детей.
8. Побываю на обучающих семинарах по проблемам воспитания и обучения детей дошкольного возраста. 
9. Изучу досконально работу своего детского сада.
1о. Побываю в различных ДОУ; изучу опыт коллег. 
11. Начну создавать группу единомышленников.
12. Включусь в работу детского сада по намеченному до меня плану.
13. Ваш вариант, если он не назван.
Итак, если вы выбрали первый вариант ответа и хотите узнать, что входит в ваши официальные обязанности, предлагаем вам это сделать. Знакомство с вашими обязанностями будет полезно уже потому, что позволит самостоятельно определить «содержательное пространство» вашей деятельности и узнать, чего же от вас ждут. Целесообразно при чтении попытаться конкретизировать свое представление о предстоящей работе, так как именно оно будет первым шагом на пути к самостоятельности и творчеству. 




ПРАКТИКУМ 2. Должностные обязанности
Задание: познакомившись с официальными должностными обязанностями, определите содержание своей деятельности.
Литература: «Должностные инструкции» (приложение к  «Управлению ДОУ» № 3-2004г.
  «Номенклатура дел и приказы в ДОУ» приложение к  «Управлению ДОУ» № 3- 2005г.
  «Ежедневник старшего воспитателя»
   « Справочник руководителя дошкольного учреждения» № 6-2006г. 
Таким образом, старший воспитатель проводит работу по следующим направлениям:
Организация учебно-воспитательного процесса в ДОУ;
Осуществление общего контроля и отчетности;
•	Методическая работа с педагогическими кадрами;
•	Взаимодействие с родителями воспитанников;
•	Работа с ОУ по вопросам преемственности.
Примерное содержание работы старшего воспитателя: 
Образовательная область	1.Семинары по проблеме дошкольного образования
2.Разработка и реализация программ развития. Освоение базисного плана
3Способствует повышению квалификации педагогов
4Организует и направляет работу с молодыми педагогами
5Планирует и обеспечивает проведение открытых занятий
6Разрабатывает рекомендации для работы над единой  педагогической проблемой
Информационная область
	1 Оказывает оперативную методическую помощь (повышение практического мастерства на практических занятиях)
2 Осуществляет инициативное и адресное внедрение достижений ППО, заносит в банк данных
3Руководит работой по изучению и обобщению ППО, распространению педагогической науки, практики, пед. технологий
4 Организует обсуждение новинок пед. литературы
 
Консультативная область
	1 Изучает индивидуальные потребности методом анкет, анализа документов, собеседования
2 Консультации по актуальным вопросам
Инновационно- экспериментальная область	1 осуществляет связь пед. науки и практики, оказывает помощь в опытно- экспериментальной инновационной работе, создает условия для научно- методического обеспечения
2.Организует апробацию новых приемов, методов, форм работы. Внедрение проблем развивающего обучения.
3.Организует освоение новых учебных программ, авторских программ
4 Организует творческие группы  из педагогов по изучению новых педагогических технологий
5 Ведет диагностику потребностей кадров в повышении квалификации.



ПРАКТИКУМ 3. Документация
В каждой работе, в том числе и педагогической, существует необходимость планировать деятельность, фиксировать результаты, анализировать достигнутое. Руководителю тем более необходимо это делать. Так возникает необходимость ведения разнообразной документации. Документ от латинского (documentum) доказательство, свидетельство, то есть любой акт, имеющий юридическую силу или носящий служебный характер.
Какая документация необходима в деятельности старшего воспитателя?
Ответ на этот вопрос можно условно разделить на две составляющие: обязательная и желательная.
Предлагаем примерный перечень такой документации.
Задание: Пронумеруйте в порядке значимости, какая документация необходима в Вашей работе в первую, во вторую очередь, а от чего, по Вашему мнению, вообще можно отказаться.
Критерием результативности работы станет практическая необходимость и целесообразность. 
ДОКУМЕНТАЦИЯ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ 
Нормативно- правовые документы ( приказы, письма, инструкции, положения- федеральные, региональные, муниципальные, по ДОУ)
Должностные обязанности старшего воспитателя
Должностные обязанности  педагогических работников
Сетка занятий, расписание работы кружков
Циклограмма старшего воспитателя
Анализ работы ДОУ за год
Протоколы педсоветов.
Материалы педсоветов 
Материалы по аттестации кадров
Контроль за учебно-воспитательным процессом (Тетрадь посещения занятий и мероприятий, дневник, карточки)
Диаграмма педагогического мастерства воспитателей
План работы с молодыми педагогами
План работы творческой группы
Сведения о самообразовании 
График повышения квалификации
План работы с родителями
План работы со школой
План-дневник ежедневной работы. 
Годовой план работы ДОУ 
Учебный план
Кадровый состав (банк данных педагогического коллектива)
 Программа развития
Образовательные программы, по которым работает ДОУ
Учебно-методическое обеспечение к программам
Текущий план на месяц. Календарный план-сетка мероприятий.
Учет неблагополучных семей, работа с ними. 
Альбом мероприятий по ДОУ.
Учет выдачи методической литературы.
Папка приказов, распоряжений (по ДОУ, касающихся учебного процесса)
План летней оздоровительной компании
Работа с родителями (педагогический всеобуч).
Папки «К плану на следующий год». 
Kapтотека новинок психолого-педагогической литературы.
Картотека методических материалов ( методическая копилка ДОУ)
Информация к методическим семинарам  педагогическим советам.
Адреса, телефоны организаций, с которыми установлено сотрудничество.
«Мысли, вычитанные из книг».
Идеи, инновации, находки. 
Анкеты, опросы, мнения.
Справки, отчеты, итоги.
ПРАКТИКУМ 4. Правила деятельности руководителя
Итак, Вы определили с чего целесообразнее начать работу, установили круг своих обязанностей, выяснили, какая документация необходима в работе. О чем же еще стоит не забыть, чтобы успешно выполнять обязанности руководителя? Скорее всего, стоит подумать о правилах организации своей деятельности. Таких правил существует немало, об этом написано много умных книг. Какие же из правил станут Вашими, т. е. теми, которыми Вы будете руководствоваться в работе?
Задание: Познакомившись с приведенными ниже высказываниями, попробуйте определить, какие из них показались Вам очень точными и Вы, скорее всего, будете придерживаться в своей работе изложенных в них положений, какие являются, по Вашему мнению, спорными, а к каким у Вас вообще возникло негативное отношение.
Работа Вашей мысли, естественно, закончится выработкой своих правил, которые на первых порах могут быть заимствованы у дру¬гих, а возможно, кто-то и сам станет автором неповторимых мудрых правил руководителя.
В работе, ориентированной на людей, есть только один ключ к успеху - доверие. 
Доверяй, но проверяй.
Управлять — это значит:
а) предвидеть - изучать будущее и устанавливать программу действий;
б) организовывать - строить двойной организм предприятия:
материальный и социальный;
в) распоряжаться - приводить в действие персонал предприятия;
г) согласовывать - связывать и объединять, сочетать все действия и усилия;
д) контролировать - наблюдать, чтобы все происходило сообразно установленным правилам и распоряжениям (Анри Файаль).
• Храни порядок и порядок сохранит тебя (Латинская формула).
• Все управление в конечном счете сводится к стимулированию активности людей (Ли Якокка - знаменитый американский менеджер).
• Кто хочет работать - ищет «средства», кто не хочет - «причины» (С.П.Королев).
• Кто кричит, того плохо слышно. 
• Гнев есть кратковременное безумие (Гораций). 
• Научись слушать, и ты сможешь извлечь пользу даже из тех, кто говорит плохо (Плутарх).
• Управлять поведением работников – это, прежде всего, управлять своим поведением.
• Руководители делятся не на молодых и старых, а на умных и дураков (Народная мудрость).
ПРАКТИКУМ 5. Способы планирования работы
Хорошо спланировано - наполовину сделано.
Задания: 
• выберите из предложенных вариантов планирования тот, который вам показался наиболее целесообразным;
• определите, какой способ планирования Вы уже используете в работе;
• предложите вариант плана, который не предоставлен в нижеприведенном перечне.
ВАРИАНТЫ ПЛАНИРОВАНИЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• Объективное - ищу объект (определяем объекты внеурочной деятельности, на освоение которых будут направлены усилия).
• Проблемное - определяем ведущие проблемы и виды деятельности, которые помогут решить существующие проблемы.
• По формам - в план включаем разнообразные формы деятельности.
• По интересам - определяем ведущие интересы педагогов и воспитанников  и на их основе планируем деятельность.
• По направлениям - определяем приоритетные направления деятельности и составляем план конкретных дел.
Возможно синтезировать все перечисленные варианты и планировать деятельность, учитывая каждый из вариантов.
НАГЛЯДНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ПЛАНА
Табличное, графическое, рисунчатое, текстовое.
ВРЕМЕННАЯ ОГРАНИЧЕННОСТЬ ПЛАНА
Годовой, полугодовой, декадный, месячный, недельный, ежедневный. 
ПРАКТИКУМ 6. Книга на твоем столе
Успех деятельности руководителя во многом зависит от умения работать с информацией. Чтобы проверить наличие у вас такого умения, предлагаем вам выполнить несколько практических заданий.
Задание 1. Назовите пять книг, которые  Вы хотели бы прочитать в первую очередь.
Задание 2. Составьте картотеку литературы на любую заинтересовавшую Вас тему. 
Задание 3.Назовите книги, которые в работе для Вас являются «настольными» (в предоставленном перечне литературы эти книги могут отсутствовать, пусть это Вас не смущает).
Задание 4. Напишите, о чем бы Вы хотели прочитать в книге, которая помогла бы Вам в совершенствовании руководства внеурочной деятельности школьников.
Задание 5. Перечислите источники, которыми можно пользоваться, пополняя свои педагогические знания. Дайте их краткую характеристику.
Задание 6. Моя домашняя библиотека. Какая литература в ней преобладает? Какой, по Вашему мнению, недостает?
Задание 7. Составьте список литературы, которая должна быть прочитана каждым, кто хочет стать руководителем.
Задание 8. Предложите список литературы, которую можно про¬читать школьникам, желающим заняться самовоспитанием.
Задание 9. Назовите не менее пяти способов, которые можно ис¬пользовать в школе для пропаганды новинок литера¬туры.
Задание 10. Перечислите не менее пяти способов систематизации методических материалов.
ПРАКТИКУМ 7. Анализируем деятельность
Результативность деятельности повышается тогда, когда мы можем эти результаты зафиксировать в своем сознании, воспринимать реально. 
Задания:
• выберите из приведенных ниже предпочтительные для Вас способы анализа труда руководителя;
• систематизируйте известные Вам варианты анализа результатов деятельности;
• составьте картотеку литературы, посвященной анализу воспитательной работы.
  Самоанализ.
«КАКОЙ Я руководитель?»
Вопросы самоанализа 
1. Уважают ли меня? Чувствуют ли себя другие спокойно в моем обществе, или я вызываю раздражение своей бестактностью, критикой, чрезмерным выпячиванием самого себя, иными непродуманными поступками?
2. Сработался ли я с другими руководителями или я склонен к работе в одиночку?
3. Овладел ли я своей работой или же меня заела текучка? (Уделяю ли достаточное время вопросам организации или занимаюсь только повседневными делами?).
4. Умею ли организовывать труд своей группы?
5. Соответствует ли мое умение способности отчитываться о сделанном?
6. Произвожу ли я в целом хорошее впечатление?
7. Обладаю ли качествами, необходимыми для хорошего руководителя и, в частности, воображением?
8. Умею ли поддерживать дисциплину?
9. Много ли времени уделяю отдыху?
10. Имею ли склонность к пониманию людей и отношусь ли с симпатией и интересом к ним, к их нуждам и проблемам?
11. Способен ли создать дружескую обстановку, необходимую для искреннего сотрудничества?
12. Выдержан ли, справедлив? 
13. Отешусь ли ко всем сотрудникам одинаково требовательно или склонен выделять любимчиков?
14. Могу ли говорить. четко и спокойно? 
15. Способен ли изыскивать новые возможности, средства, методы? Или же придерживаюсь рутинных способов?
16. Умею ли принимать решения, даже не располагая достаточными данными, и обладаю ли уверенностью, необходимой для того, чтобы действовать на основании одних предположений?
Если Вы на большую часть вопросов ответили утвердительно, то можете считать, что как руководитель состоялись.

Успехов Вам в дальнейшем совершенствовании своих управленческих достоинств!

[color=blue]Желаю успехов молодым коллегам![b][/b][/color]

Здрвствуйте ! Нужна помощь начинающеми методисту. Мы открыли новый сад и в коллективе основная часть воспитателей молодые неопытные педагоги. Нужно спланировать методическую работу с молодыми педагогами. Может у кого есть такой опыт, поделитесь пожалуйста.