У нас в лицензии прописана Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением развития воспитанников по художественно-эстетическому направлению - все, никакой привязки к конкретной программе
Но лицензию нам менять все равно придется. У нас в ней не указаны дополнительные программы, а с этого года те, кто ведут платные услуги, должны их лицензировать

А меня , к смене программы, останавливают две причины: одна из них лицензия, в ней чётно прописана наша программа Детство, а вторая самая главная, у меня 30 педагогов, только, 60% воспитателей знают программу хорошо, а для остальных это ещё не паханное поле. И если поменять программу, то и 60% начнут только учиться и что тогда будет с образовательным процессом полная неразбериха. Мне бы этого не хотелось.

Добрый день, уважаемые коллеги! В Образовательной программе предполагается описание подходов, реализуемых в ДОО. Мы используем материалы, предложенные в статье Гуткиной.
https://yadi.sk/i/uZ0Cfox2V3mnP

Позвольте с вами не согласиться,  поскольку с математическим развитием у "Детства" как раз все в порядке.
Базовые методические пособия с конспектами игровых ситуаций и тетрадями:

Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно.
Михайлова З. А. Математика от трех до семи.

И кроме того целый шлейф методических разработок из библиотеки программы "Детство":
Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов – Смоленцева А.А./ З.А. Михайлова.
Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. .
Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников.
Смоленцева А.А., Пустовойт О.А. Математика до школы
Смоленцева А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. 

А проблему в этой программе вижу в обеспечении познавательного развития (исключение составляет экология).
Какие вы используете конспекты?

Вы пишите, что проблему видите в обеспечении познавательного развития… (в образовательную область «Познавательное развитие» в программе «Детство» выделены направления: «Формирование первичных представлений о себе, других людях». «Ребенок открывает мир природы», «Первые шаги в математику», «Исследуем и экспериментируем»). По-моему с программным обеспечением все хорошо.  И не только по экологии, а и по математике предостаточно.
Дело не в количестве изданных методических пособий (кстати, они  у нас все есть). На мой взгляд четкой системы нет, все как-то разрозненно. В конспектах, например используются далекие от детей понятия  (несколько занятий об Атлантиде… и не только). Программа очень ориентирована на развитие логического мышления (Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для дошкольников - вообще только для индивидуальной работы). Значительно усложняет программное содержание заимствования из программы по математике для начальных классов - многих понятий, предметных знаний и умений. В то же время методическая часть программы не только не разработана, но и предполагает использование с этим значительно измененным содержанием старых методических подходов, разработанных еще A.M. Леушиной.

Отредактировано ким (2014-06-27 18:22:56)

Маша, мы имеем, эти методические разработки, но по ним надо составлять конспекты по НОД. Но сейчас приходит настолько слабые в профессиональном смысле  воспитатели работать, ,они смотрят в эти книги и не видят как всё грамотно спланировать. Это моя головная боль нове молодые специалисты, многие из них  просто не хотят работать , но  других нет.

На стр. 250  пр.Детствотво по ФГОС ДО............................................
Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.
Я  вопрос на сайте ФИРО оставила к данной программе (то ли данные    темы считать при организации образовательной деятельности , то ли в свободной от НОД деятельности, ведь авторы  пишут относятся к проведению традиционных событий, праздников и мероприятий. Как хорошо в пр. От рождения .... конкретное тематическое планирование, а у нас в программе -догадайтесь сами!!!!!!!! как вы работаете? какие темы взяли?Мы  с учителем -логопедов в прошлом году написали темы  из Нищевой  позаимствовали и свои традиционные мероприятия добавили(а вот в этом году -беда!)

У нас детский сад комбинированного вида в нём есть логопедические группы, мы тоже при составлении календарно тематических планов оперались на тематику Филичевой.  И логопедические группы и чистые группы у нас работают по единой тематике. Так удобно  всему детскому саду ,и всем специалистам. Недельную тематику я выкладывала уже в этом разделе 514. Посмотрите если хотите.

Отредактировано svetlana_korchagina (2014-06-28 12:58:06)

По ФГОС ДО - проводится педагогическая и психологическая диагностика. Оценка уровня освоения ООП - целевые ориентиры, вы их можете брать как в самом ФГОС ДО, так и в каждой программе есть эти целевые ориентиры, если вам, в вашей выбранной программе, не нравится, или по каким-то причинам не походят целевые ориентиры, вы можете их взять с любой другой примерной программы. Так по крайней мере нам объясняли на семинаре по введению ФГОС ДО. нашему саду понравились целевые ориентиры в примерной программе "Детство",  а сад будет работать по ООП на основе примерной "От рождения до школы".
Педагогическую диагностику педагоги ДОУ могут проводить так, как решат педсоветом - могут провести как ребёнок пришёл в ДОУ, и потом на выходе, можно по возрастной периодизации (по Выгодскому), честно говоря, это как-то не то, лучше пусть педколлектив определится и протоколом педсовета пропишет, как и сколько раз проводить будут педагогическую диагностику. В ФГОС ДО, о периодах и количествах ничего не прописано.

Думаю над структурой Содержательного раздела. Во ФГОС написано, что "В содержательном разделе Программы должны быть представлены:
а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
б) способы и направления поддержки детской инициативы;
в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы". Подскажите, пожалуйста, в какую часть кто отнес эти пункты в Обязательную или в Часть, формируемую участниками образовательного процесса? Я больше склоняюсь отнести это ко второй части.

девочки, что пишете в пункте: Характеристика особенностей организации образовательного процесса  (климатические, демографические, национально – культурные и другие).
поделитесь идеями, пожалуйста.
я написала, что холодный период по продолжительности 9 месяцев, теплый 3, соответственно и режим дня подразделяем на холодный и теплый.
что дети изучают природу родного края (птицы, животные, растения Урала), особенности географии (горы и т.п.)
привела анализ соц.статуса семей (вот надо его или нет? мы вообще имеем право такое анализировать и указывать?!)
анализ усвоения Программы будете писать? по идее, ФГОС этого не требует же...
что еще?!

II Содержательный раздел программы (обязательная часть)
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка:
2.1.1 образовательная область «социально-коммуникативное развитие»
2.1.2 образовательная область «познавательное развитие»
2.1.3 образовательная область «речевое развитие»
2.1.4 образовательная область «художественно-эстетическое развитие»
2.1.5 образовательная область «физическое развитие»
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
2.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
2.4 Содержательный раздел программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
2.4.1 специфика национальных и социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность
2.4.2 авторские и парциальные программы, реализуемые в ДОУ
2.4.3 особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.4.4 способы и направления поддержки детской инициативы
2.4.5 особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Я считаю, что мы или берем ориентиры из ФГОС или из примерных программ!На мой взгляд необоснованно работать по одной программе, а ориентиры брать из другой!ведь мониторинг и разрабатывается под КОНКРЕТНУЮ программу, а то получается

Во многих скорректированных ООП по ФГОС я видела именно такой подход к выстраиванию СОДЕРЖАНИЯ (когда есть три раздела и в них определены подпункты),  но все-таки я больше соглашусь с теми, кто разделяет эти две части, тем более, что в ФГОС ДО сказано: "Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта".  Следует обратить внимание на слово - "НЕОБХОДИМЫМИ".