у нас были курсы с Толстиковой, она, конечно, не так известна, как Микляева))) она сказала, что мы сейчас не можем брать ничего из примерных программ, так как их просто нет. и поэтому в данный момент ориентируемся только на ФГОС ДО и Закон об образовании. не утверждаю, что это истина в последней инстанции, но считаю данную мысль разумной...

А я то думаю, чего уши горят весь день, а это Леночка мне оды поет!Спасибо, дорогая!!  
Вот ты молодец, программой занимаешься, а я ну никак не могу себя заставить!!

Девочки, я для себя решила, делаю все по ФГОС!Будут программы утвержденные- дадим ссылки!Вариатив пропишу парциальными программами (Копцева Природа и художник, Монтессори-элементы, Лыкова Цветные ладошки, Тютюнникова-оркестр, Буренина-Кукляндия) и дополнительным образованием (хореография)!У нас теперь комплекс, программа единая, в одном саду патриотическое воспитание, у нас художественно-эстетическое развитие, в третьем саду коррекционные группы-логопедия, вот и пропишу все это в части, формируемая участниками!
В общем, осталось все это реализовать, надо как-то собраться и нАчать!

Там в общем, а мне надо заполнить на каждый возраст. Таких табличек 4 штуки. Я так поняла никто еще не выдумывал?
Девочки, как я еасочиняю так выставлю!!!
Прошлую Программу так насочиняла и район проверил и рецензию написали. Так хвалили!!!!! Теперь села переделывать на ФГОС - смеялась полдня. как взяла выдержку у Татаренко (извините за фамильярность), так и вставила и получилось "Знакомитьс культурой ХАнты-Мансийского автономного округа- Югра (с бытом казачества, культурой Краснодарского края....) Вот угарала. Так, что не переживаем, все работаем, сочиняем, выставляем, перекидываем заново и получится у нас единая ОООП ДО, которую можно использовать на всей территории РФ!!!.

       
Именно так нам на курсах рассказывали - если не можем мы парциальные программы полностью реализовать, только часть самую интересную для себя выбираем, то имеем право указывать как технологию. Ведь как у нас  происходит? Указываем массу парциальных программ, но работать полностью по ним не реально! Точно также советуют поступать с арт-терапиями - указывать как арт-технологию.

В Содержательный раздел вносим работу и логопеда и психолога. У нас тоже детский сад не логопедический.

Девочки, в теме Документация старшего воспитателя ДОУ  # ***  на вопрос пользователя @@Юлия Викторовна@@ (пост 237) я не зря ответила, что нужно определиться с программой. Мы работаем по программе "Радуга" и на вебинаре Е.В. Соловьёва нам сказала, что цели, задачи и принципы при написании ООП можно (и нужно) брать из самой программы. Программа еще только авторами перерабатывается под ФГОС, но цели, задачи и принципы остаются неизменными, не смотря на то, что мы внедряем ФГТ, ФГОС или еще какое-нибудь  ФуФлО! Так вот, цели программы "Радуга" и соответственно нашей ООП, будут следующими:
- сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;
- способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;
- обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Принципы ООП (из программы "Радуга"):
- принцип развивающего образования;
- принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- ну и т. д.

Думаю, что в каждой ныне существующей общеразвивающей программе мы найдем и цели, и задачи , и принципы, которые нам близки и которые можно будет вписать в ООП.

Ну а мы менять программу не будем - по ней работаем с 1998 года, практически все педагоги к ней привыкли. Смысла менять нет!  Соловьева Е.В. нам сказала, что вся методическая поддержка (инновационные материалы программы "Радуга") от 2012-2013 г.г. практически останется без изменения. Так, она предлагает уже сейчас закупить книги по планированию по возрастам - они остаются прежними и после пересмотра программы. То есть покупать метод. литературу надо будет по-минимуму.

Вот сейчас сижу с программой, пересматриваю вебинары, презентации...опять же цитирую Н.В. Микляеву

МИНУСЫ ФГОС!!

• Цели и задачи, целевые ориентиры дошкольного образования между собой не согласованы.
• Цели, задачи и целевые ориентиры дошкольного образования, дошкольной образовательной организации,  образовательной программы детского сада и образовательной деятельности педагога – это не одно и то же. В ФГОС дошкольного образования они не дифференцируются, накладываются друг на друга и подменяют друг друга.
• ФГОС дошкольного образования создается как механизм управления качеством. Поэтому логично деление на управление качеством условий, процессов и результатов. Однако, чтобы управлять, нужно, чтобы между собой все три компонента взаимодействовали. Этого в тексте нет. Единственное исключение, за которое можно зацепиться  – психолого-педагогические условия к деятельности педагога. Но они всего не охватывают и всех вопросов качества решить не могут.
• Самое «больное» место в стандарте  – управление качеством процесса. В тексте нет вообще упоминания о том, что такое образовательный процесс, связанный с ним индивидуальный образовательной маршрут и траектории развития каждого ребенка, их виды и формы. Если уж речь идет об индивидуализации, образовательные потребности – не особые, а для всех детей, в соответствии с правом на образование, о котором говорится в Конституции РФ. Исходя из контекста использования данного термина, можно сделать вывод о том, что образовательный процесс утратил признаки системы и возможности его преемственности со стандартом начального школьного образования, они только декларируются.
• Больше всего «неразберихи» будет из-за выделения пяти образовательных областей, среди которых совершенно неправомерно названо в качестве направления социально-коммуникативное развитие (вместо социально-личностного или социально-нравственного, полностью охватывающих указанные в нем задачи), разведены речевое развитие и познавательное развитие, хотя они всегда проникали друг в друга и ранее объединялись термином «умственное развитие». Наравне с математическим и экологическим развитием.
• Организационно реализация содержания прописана крайне слабо. Нет  упоминания ни форм, ни видов образовательной деятельности, ни взаимодействия, ни методов. Все ограничивается условиями и ситуациями. Частично есть упоминание видов образовательной деятельности как непосредственной образовательной деятельности, деятельности в ходе режимных моментов и взаимодействия с родителями. При этом то, ради чего психологи взялись за разработку стандарта – самостоятельной деятельности детей и форм организации самостоятельной групповой и коллективной деятельности – просто нет!
• Конкретизация содержания и результатов реализации образовательной программы не осуществляется под предлогом того, что при этом потребуется давать оценку действиям и достижениям детей. Однако это делать вовсе не обязательно.
• Из образовательной программы выплеснуты модели организации образовательного процесса – единственный управленческий механизм, способный восстановить системность образовательного процесса. В программе вместо этого требуется описать режим дня в разных возрастных группах и события в течение года  на уровне детского сада. Волей-неволей педагогам детского сада навязывается событийная или ситуативная модель организации.
• Одна из ситуативных моделей – предметно-средовая модель организации образовательного процесса. Частично она отражена в условиях реализации образовательной программы. Однако, в основном, в стандарте описаны психологические условия. Педагогические условия, которые отражены в «Концепции дошкольного воспитания» и «Концепции построения развивающей среды в ДОУ», здесь не используются.
• Среди условий реализации программы большое внимание уделено финансовым условиям. При этом полностью отсутствует взаимосвязь этих условий с содержанием и результатами (особенно!) реализации образовательной программы. При аккредитации будет множество проблем, тем более, что нет критериев оценки результатов деятельности детского сада, а целевые ориентиры эту задачу не решают. Не учтены организационно-правовые формы ДОО, среди которых есть автономные, бюджетные и казенные учреждения.  Правовые условия заключения и расторжения образовательных правоотношений, выполнения или невыполнения госзаказа на услуги в тексте тоже не отражены, хотя ФГОС призван регулировать правовые отношения в сфере образования.

***********************************************************
Нормально, да??!!!!Ни программ примерных, ни рекомендаций......зато МИНУСОВ предостаточно!А мы тут ваяем в отпуске (несмотря на минусы), образовательную программу к 1 сентября!!Да ладно, сделаем! жаль только, что потом придется переделывать!((((

Картинка в Одноклассниках сегодня попалась на глаза, прям в тему))

Не хотим, но делаем, сможем и сделаем!Дай Бог, чтобы это оказалось ПРОСТО!!!

Решила выложить на ваш суд свою еще очень, очень примерную программу))) Все-таки сделала упор на примерную программу «Детство». Уже устала читать разные рекомендации о возможности использования примерных программ)) Думаю, «Детство» войдет в реестр утвержденных программ. Ждать совершенно некогда, 21 приемка.
Леночка, я тоже «зацепилась» за модули, рекомендованные Натальей Викторовной (идея классная).
Девочки, очень жду ваших замечаний. Если честно, голова уже кружится от этого (как бы  помягче выразиться)) ФГОС.

Отредактировано ким (2014-06-25 18:13:51)

в старой программе у меня в Пояснительной записке была ссылка на приложение «Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в детском саду», там, в том числе, были сведения о статусе и образовании родителей.
Если интересно, я завтра выложу форму. Мне кажется логичным эту информацию оставить в начале программы - ведь специфика контингента влияет не только на взаимодействие с родителями, но и на отбор содержания, и на выбор технологий

Вообще, у меня многое было вынесено в приложения - в основном, модели и часто меняющаяся информация (про контингент, например - он ведь каждый год формально меняется), это позволяло не перепечатывать каждый раз всю программу, а только менять листочки приложений)

я как раз этот вопрос задавала одному сведущему человеку, про то, что каждый год меняются сведения о родителях, детях и педагогах. Получается, что каждый год нужны изменения в качестве приложений. Отвели мне следующим образом: а зачем? Программа пишется на текущий момент один раз , а потом мы должны делать самообследование, где каждый год прописываем текущие цифры о детях, родителях и педагогах. Мне думается, в этом есть смысл.

Свет, а ЗАЧЕМ разные????На мой взгляд можно обойтись ссылками на программы, об этом и в ФГОС прописано!!

Ох, что верно, то верно, читать вряд ли кто будет, а в каких муках творчества все это нам достается....   
Все-же, СЛАВА ФГОСам, что разрешили делать ссылки на примерные программы, а то предыдущая у меня была на 320 страниц, 12 шрифтом и одинарным пробелом!