Дали на курсах сводную таблицу для написания целевого раздела ООП https://yadi.sk/i/M7qLWWA2jxPDE

А до районного методиста Вы ее не видели?

Программа из реестра, первая в списке ФИРО в Новигаторе программ, ее еще летом обсудили.

А кто пишет программу по модулям? У нас в Свердловской области все воспитатели пишут рабочие программы по модулям. А модули-это образовательные области.

мы вообще не делали ее в виде ПРЕЗЕНТАЦИИ, ведь это только название, а на самом деле это текст для родителей. Где они эту презентацию смотреть то будут? Мы вставили ее в саму ООП, по требованиям Стандарта, текст на несколько страниц и именно для родителей чем поможет наша ООП сада, только листы сделали не белые, а зеленые, или желтые, чтобы ее можно было сразу найти в теле документа.

А нам конкретно "велели" сделать презентацию. В прошлом году делали текстом в программе, в этом году презентация.

Отредактировано Светайра (2017-01-20 22:17:20)

Здравствуйте, девочки!
Начала изучать вопрос о разработке ОП ДО. Читала наш форум, идет дискуссия о том, что относить в обязательную, а что в вариативную часть.
В методических рекомендациях по использованию примерной ООП ДО при разработке ОП ДО в образовательной организации сказано в п.6:
"Обязательной является та часть ООП, которая будет осваиваться всеми детьми каждой возрастной группы... Участники образовательных отношений... имеют право на участие в формировании вариативной части Программы, направленной на удовлетворение особых индивидуальных потребностей пребывающих в Организации дошкольников"
То есть в обязательную часть мы включаем все то, что будем осуществлять со всеми детьми. А в вариативную уже так называемые кружки, работу с одаренными детьми, с детьми с особыми потребностями и т.п. Вот так я понимаю.

Не совсем согласна с Васюковой Н.Е., автором статьи.
В методических рекомендациях четко указано, что вариативная часть направлена на удовлетворение особых индивидуальных потребностей детей конкретного детского сада. И если мы берем региональный компонент или парциальную программу по экологии, то, естесственно, мы его будем реализовывать со всеми детьми, т.е. это относится к основной части. А вот если мы организуем театральную студию, где будут заниматься не все дети, а только у кого есть склонности к театру (один вариант) или для развития эмоциональной сферы у детей с такой проблемой (другой вариант), то тогда это будет вариатиная часть.
Или я что-то не понимаю?

\Отступление: я вообще, по моему, пока ничего не понимаю, а ООП ДО уже требуют к январю. А пока я для себя не уясню, не смогу спланировать работу группы по ее разработке и определить концепцию нашей программы. Я вообще ничего пока не понимаю в методической работе... даже прошу уже уволить,как не соответсвующую занимаемой должности.

Так что прошу простить за вопорсы, возмоно наивные и где-то глупые... но самой мне никик не разобраться....

Если честно, чем более я вникаю в процесс составления ООП, тем более я понимаю, что: нужно производить обязательно, расчёт (по стандарту 60/40, и это может варьироваться, у кого как, какая ООП), что необходим учебный план, хотя сейчас много разговоров о его ненужности, о необходимости рабочей программы педагога, так как именно педагог работает с детьми и именно он знает что нужно его воспитанникам и т.д. Могу сказать - поживём - увидим. По крайней мере, в этом учебном году, свою ООП, я собрала на основе Примерной программы + От рождения до школы (основная часть) + ЧФУОО мы взяли - Основы безопасности (Князева, Стеркина) + региональный компонент. Пока так, а потом время покажет. По крайней мере я могу за неё ответить. Устала гадать, устала. 

Назначение регионального компонента: объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе. Повышение социального статуса дошкольного образовательного учреждения.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

У нас в крае нет ни одной парциальной программы для реализации регионального компонента, нет ничего. Есть у нас в саду методический сборник  "Знай и люби свой край" и "Кубань, ты наша родина". Сделали перспективное планирование (средние, старшие и подготовительные). Пока так, а дальше посмотрим.

Нам говорят вот какую вещь:
Если дети ОВЗ - в группах компенсирующей или комбинированной направленности, то это будет адаптированная программа. А если они находятся в общеразвивающих группах (т.н. инклюзия), то тогда это будет коррекционный блок ООП ДО

Группы у нас общеразвивающие, поэтому и прошу раздел (блок) коррекционная работа.

Не помню, откуда информация, но суть такова.. что когда занимались ФГОС не учли этих детей, вернее статистики никто никогда не проводил, Сколько детей с ТНР, с нарушением зрения  и т.д. Инвалидов посчитали, а этих нет. Хотя Волосовец проводила то ли семинар то ли вебинар, и там она приводила все проценты, отмечала  рост детей с проблемами, И данные она приводила по Москве..  Я так думаю, вот сейчас начнут собирать статистику и в итоге получится у всех все нормально ... Потому что если подадут сведения, что у нас 40% имеют проблемы с речью, то сразу идет разговор, а что делает воспитатель. У него ведь есть графа индработа. А если все делать по ФГОСу, то вообще у нас все одаренные дети. Ну ладно, детский сад, а в школе сейчас что получается? Просто мрак! Учителя не готовы брать и работать с такими детьми, а если еще и гиперактивные детки, то цирк сплошной. Полурока они ловят такого ребенка в классе и на этом фоне пытаются дать программу, а полурока занимаются инвалидом... Я ничего не имею против детей инвалидов. Я всю свою сознательную жизнь посвятила работе с ними, но на занятиях они приходят с родителями, т.к колясочники среди них имеются. И вот урок начался- и вдруг в туалет- самое элементарное, и вышли мама с ребенком, а после зашли, и сели. А потом мама к учителю, мы пока ходили, объясните ему материал, Мы имеем право. А еще лучше получилось 1 сентября, когда в лицей привели ребенка с пограничным состоянием ( это я мягко) . И маме говорят- а вы куда? На что мама ответила - если в банку сунуть огурец с рассолом, то он станет соленым, так и сыном.. Привели в лицей, а вдруг...

Отредактировано Полинка (2015-11-29 20:34:29)

Мое мнение, что так поступать с детьми с ОВЗ не правильно! Получается, что  такие дети должны осваивать  две программы: "От рождения до школы" и Комплексную программу Нищевой! Такое невозможно! Это абсурд! Программа Н.В.Нищевой - комплексная, а не парциальная!