Вот ты Галочка, шустрая!Я только завтра консультацию провожу, а ты уже до проверки знаний добралась!!     

По ФГОС еще не делала, а по ФГТ остались, быть может что-то по подобию составить http://files.mail.ru/78A48B505BE449888A43971E27A6B6E7

Галочка, ты меня сподвигла на опросник по ФГОС!  
В общем, я вопросы составила (в скобках ответы), можете отредактировать и добавить свои вопросы (не забудьте с нами поделиться!)

А форму можно использовать любую (анкетирование (ответы только уберите!), мозговой штурм, деловая игра, презентация...

Мое мнение (возможно неправильное!) Опять читаем Стандарт:

IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования…делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга;
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

*****************
Делаю выводы!Карты не заполняем! В анализе работы усвоение программы не пишем, а отражаем
3.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

В общем как и раньше в анализе - кадры, ПРС, МТО, финансы!Добавляем участие в метод.работе округа, города, конкурсах!

Согласна полностью!!! Если будут уметь наблюдать (и не только в мае и сентябре, а ПОСТОЯННО), замечать успехи и неудачи ребенка (например при реализации той или иной педагогической задачи в конкретной спланированной совместной деятельности) и ТУТ ЖЕ КОРРЕКТИРОВАТЬ (а не ждать конца года, чтобы зафиксировать "низкий" уровень по какому- либо параметру) через индивидуальную работу... так тогда все дети и будут у нас близки к тем ориентирам!!!

в этом случае и маршруты каждому строить не нужно (я в смысле не нужно их писать, а то ведь некоторые могут заставить оформить индивидуальные маршруты на каждого по результатам педагогической диагностики на начало года!!!!!)
нужно хорошо знать характеристики возраста (ориентиры) по всем направлениям развития (областям) и вспомнить методики формирования тех или иных умений и навыков (здесь я говорю о "хорошем" перспективном плане, в котором отражены не названия занятий, а задачи по видам деятельности на каждую неделю...)

я организую деятельность в течении недели по реализации этой педагогической задачи и наблюдаю, справились ли дети... все ли... кто не справился и в какой степени... планирую дополнительные мероприятия для подгрупповой и индивидуальной работы по реализации этой конкретной задачи... и так до конца года...

мониторинг процесс непрерывный и длительный... наблюдаем за ребенком на протяжении всего пребывания в ДОУ, за его личным ростом и примерным соответствием ориентирам (педагогическим задачам по видам деятельности)

я, например, все-таки не совсем понимаю, что диагностировать на начало года??? соответствие чему? ориентирам предыдущей группы??? или ориентирам того возраста, в который о только вступил??? так понятно - будут низкие результаты... еще ведь год впереди... не понимаю смысла этой процедуры... а вот если есть последовательно расписанные задачи (в некоторых видах деятельности на месяц, а в некоторых на неделю), то  прямо с сентября начинаю наблюдать за решением задач сентября... если для ребенка это легко, предлагаю усложненные варианты заданий (с некоторым опережением)... но, гнать вперед, даже "бурно" развивающего ребенка не стоит, на мой взгляд... всему свое время, в школе-то вряд ли кто-то для него отдельную программу напишет и будет сидеть мух считать!!!

сдерживание развитие ничуть не хуже опережающего... надо находить что-то среднее (извините, снова повторюсь, педагогические задачи возраста, последовательно выстроенные в методиках)

я вижу систему мониторинга (именно систему) таким образом:
- первичное обследование (диагностика - называйте как хотите) при поступлении ребенка в детский сад (полное, широкое, дабы понять уровень ребенка и необходимость "подтянуть" там, где совсем плохо
- в течении пребывания в ДОУ - педагогическое наблюдение (только, пожалуйста. не смешивайте работу логопедов, психологов - они проводят свою диагностику, т.к. являются специалистами и "работают" с диагнозами, поэтому и диагностируют)... фиксировать, я думаю, надо то, с чем у ребенка проблемы... и фиксировать только для себя, чтобы тут же спланировать работу
- итоговая (по ФГОС так называть нельзя, но придумайте название): не совсем диагностика... что-то типа итоговой справки... педагог по результатам наблюдений фиксирует, что ребенок справляется с педагогическими задачами старшей группы...

знаете, девочки, если педагог понимает важность и необходимость такой работы, если умеет наблюдать, то детки все будут хорошие... (про детей с проблемами скажу так: у каждого из них своя динамика , её тоже нужно видеть и гордится тем, что она есть)
и контролировать-то может и не надо будет!!!
обращение к старшим воспитателям: девочки самый лучший контроль - просмотр совместной деятельности педагога и детей... а бумага все стерпит, можно написать и ничего не сделать... а можно много делать, и чуть фиксировать - и радоваться результатам, а не "хорошим" писулькам и отчетам.  ведь, что греха таить, каждый старший воспитатель знает каждого своего педагога, его минусы и его плюсы в работе (впрочем, как и воспитатель знает каждого своео ребенка - и диагностировать не нужно!!!)

так освободите себя (и их) от ненужной бюрократической работы... пусть пишут самоанализы (только не формальные) с рассуждениями, с ПРОБЛЕМАМИ, которые вы вместе будете решать и "работать" на результативность реализации ООП ДО

Отредактировано Багира (2014-02-06 06:05:44)

я имела в виду качественный не в смысле большого объема и со способами решения...  если правильно наблюдать за ребенком и корректировать свои педагогические действия, то и писать-то по большому счету много не придется... качественный, чтобы не скрывать недостатки, не бояться этого...
а анализ собственной деятельности и есть в том числе описание результативности выполнения программы

многие склонны придумать для себя (или для других) кучу писанины, когда можно обойтись немногим... старшие воспитатели и другие руководяще-проверяющие имеют тенденцию (извините, я не про всех) к тотальному контролю, а надо бы поменять свою позицию в СОПРОВОЖДАЮЩЕГО и ПОДДЕРЖИВАЮЩЕГО при возникновении проблем... тогда педагоги и не будут страшиться описывать и говорить о своих проблемах... в том числе и в проблемах и несовершенстве своих действий по реализации педагогичских задач с детьми.. не получается, надо сказать и мне помогут...

а в настоящее время так: (опять же извините, коллеги, далеко не везде и радует тенденция к изменению этого) лучше скрыть и написать на диагностике, что все хорошо, результат есть, а о еще и по шапке получим!!!

Отредактировано Багира (2014-02-06 14:21:07)

Всем добрый вечер!
Про совещание!Действительно, ничего нового не услышала, повтор моей консультации для педагогов!
Для себя уяснила следующие моменты!
1. Ждем примерные образовательные программы!
2. Образовательные программы ДОУ пока не трогаем!
3. В планах воспит.-образовательной работы заменяем области из ФГТ на 5 областей из ФГОС, в расписании ОД тоже!
4. Ждем методических рекомендаций (этим занимается сейчас ФИРО):
-по созданию ООП ДО,
-по моделированию образовательного процесса на основе ФГОС,
-по базовому оснащению средствами обучения и воспитания для организации развивающей среды (будут разработаны для каждой примерной программы)

5. Разрабатываем (редактируем) локальные акты в ДОУ. То, что подчеркнула в компетенции старшего воспитателя!

1. По научно-методическому обеспечению 1.Приказ об утверждении основной образовательной программы дошкольного образования образовательного учреждения (Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ, ст.12).
2.Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении.

2. По организационному обеспечению 1.Устав образовательного учреждения (Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ, ст.25).
2.Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения.
3.Договор образовательного учреждения с учредителем.
4.Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) воспитанников.
5.Приказ об утверждении плана-графика (сетевого графика, дорожной карты) введения ФГОС ДО в образовательном учреждении.
6.Приказ о создании в образовательном учреждении рабочей группы по введению ФГОС ДО.

3. По кадровому обеспечению 1.Должностные инструкции работников образовательного учреждения (приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»).
2.Приказ об утверждении плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС ДО.

4. По информационному обеспечению 1.Положение об организации и проведении публичного отчета образовательного учреждения.
2.Положение об Интернет-сайте образовательного учреждения (Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ, ст.29; постановление Правительства РФ от 10 июля 2013 г. N 582 "Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и обновления информации об образовательной организации")

5. По финансовому обеспечению 1.Положение об оплате труда и материальном стимулировании работников образовательного учреждения (постановление Правительства Москвы от 31 августа 2012 г. N 445-ПП "О мерах по переходу государственных общеобразовательных учреждений, подведомственных Департаменту образования города Москвы, на систему оплаты труда, отличную от тарифной системы оплаты труда работников государственных учреждений города Москвы").
2.Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения.
3. Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг (постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. N 706 "Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг").

6. По материально-техническому обеспечению Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом требований ФГОС ДО к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности  воспитательно-образовательного процесса и оборудования помещений.
-Положение о методическом кабинете (общие положения, задачи и направления деятельности методического кабинета, руководство и планирование работы методического кабинета, оснащение методического кабинета)
-Положение о музыкальном зале.
-Положение о физкультурном зале.
-Положение об изостудии.
и т.д.

Меня "порадовал" 6 пункт!(((
В итоге я завела очередную папку "ФГОС ДО", распечатала и вложила:
- нормативную базу (только перечень)-федеральные, региональные и теперь буду добавлять локальные акты ДОУ здесь можно скачать
- План-график введения ФГОС ДО в образовательной организации в 2014г. отсюда
- План мероприятий по введению ФГОС ДО в ДОУ можно взять за основу из презентации ГМЦ
- ФГОС ДО здесь
- по мере выхода новых документов буду вкладывать в папку!

Barvinok, Наташа!разрешите ваш ответ мне в личку разместить здесь!Чтобы и другие, прочитав, принимали участие в обсуждении, а то у нас с Вами какой то однобокая дискуссия возникает!  

Девочки, присоединяйтесь к обсуждению!
А Вас, Наташа, я попрошу загрузить в профиле свою аватарку (любую картинку или фото)!

Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 N 01-52-22/05-382 О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО
https://docviewer.yandex.ru/?url=ya-disk-public://LD0RVjc3IHd9u1iWW4bxEAgEywDI+PzBimEvTf/wCeo=&name=LAW158815_0_20140111_131712_53323.rtf&c=52fa445afa9e

Отредактировано baryssveta (2014-02-11 19:43:12)

Да, действительно, документ зачитан  до дыр, но именно его психологическое принятие, особенно для воспитателей, остается наиболее проблемным. Столкнувшись с необходимостью выполнять творческие задания, предложенные преподавателем по "организационно-содержательным основам образовательного процесса в дошкольной образовательной организации на основе ФГОС ДО" была несколько обескуражена и даже раздосадована подобными "детскими забавами". Но в процессе их выполнения появился интерес и азарт от столь необычных ассоциаций, а особенно от результатов работы других слушателей.
Вот такие задания были нам предложены:

1. Составить синквейн на тему ФГОС ДО
(Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

2. Придумайте метафоры современной профессиональной позиции педагога
ФГОС - это (из области человеческих отношений);
ФГОС - это (из области строительства);
ФГОС - это (из области военного дела;
ФГОС - это (из области с/х труда);
ФГОС - это (из области искусства и культуры);
ФГОС - это (из области питания);
и т.п.

3. Подготовить коллаж, показывающий при помощи иллюстраций, постеров и др., обогащенное развитие ребенка в одном из видов детской деятельности. Докажите, влияние выбранного Вами вида деятельности на развитие наглядно-образного мышления, творческого воображения, социальных чувств детей, в соответствии с концепцией амплификации детского развития А.В.Запорожца.

Обещанный материал с авторского семинара О.А. Скоролуповой:

http://yadi.sk/d/a-pWcHo5JGuG5

http://yadi.sk/d/yjPKYjNEJGuH4

http://yadi.sk/d/YYqm4iKNJGuGZ

Галочка сподвигла меня на разработку "мозгового штурма" или блиц-опроса по СанПину!Можно использовать на педсоветах любой тематики, лишний раз вспомнить правила не помешает   (в скобках ответы, дабы и самим не забыть!)

1. Требования к игрушкам в ДОО. (В дошкольных образовательных организациях используются игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность, которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста следует использовать только в качестве дидактических пособий).
2. Требования к мебели в групповых комнатах. (Стулья и столы должны быть одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей).
3. Сколько дней может отсутствовать ребенок в ДОО без предъявления медицинской справки? (5)
4. Какова рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок? (3-4 часа)
5. При каких условиях продолжительность прогулок можно сокращать? (При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с).
6. Сколько времени отводиться на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня? (не менее 3-4 часов).
7. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности
для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет (не более 10 мин).
для детей от 3 до 4 лет  (не более 15 минут),
для детей от 4 до 5 лет  (не более 20 минут),
для детей от 5 до 6 лет  (не более 25 минут),
для детей от 6 до 7 лет  (не более 30 минут).
8. Каковы перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности (не менее 10 минут).
9. Какие требования к образовательной деятельности повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей? (следует организовывать в первую половину дня, для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия)
10. Какие рекомендуется использовать формы двигательной деятельности в течение дня (утреннюю гимнастику, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику, занятия на тренажерах, плавание и другие).
11. Какой комплекс мероприятий в течении дня включает закаливание детей? (широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе, умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры).
12. Какие основные гигиенические принципы должны быть реализованы при организации закаливания? (постепенность систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка).

Министерство образования Свердловской области, насколько я знаю, при проверке, требовало рабочую программу.  На аттестации может лежать программа (это межаттестационный период, по ней надо было работать). Т.е. кроме аналитического отчета, обычно педагог выкладывает все. И ничего не докажите, в ИРО даже курсы проводят по рабочей программе, ссылаясь на Министерство.

ЛЕЛЬ:

  Я также трактую... это к воспитателям не относится.. к специалистам -согласна, к учителям-напрямую... а всех "под одну гребенку" выгодно, чтоб не заморачиваться при проверке... Например Нижнетагильское ИРРО в лице Нонны Павловны (правообладателя инфопродукта-рабочих программ, была здесь ссылка на ее сайт и продажу) считает рабочую программу  одной из разновидностей календарного планирования воспитателя. Зачем воспитателю 2 вида календарного плана??? Календарное -оно актуально тогда , когда не написано на год вперед, а  по принципу "здесь и сейчас",при том , что есть еще комплексно-тематическое планирование еженедельное с учетом направлений и видов деятельности, итогового мероприятия?? Вот и получается, что теоретики опять лучше знают , что практикам необходимо.Детей не видим из-за бумаг.

В мае 2013 в нашем ДОУ была проверка по теме"соответствие лицензионным требованиям". Во время проверки смотрели всё - личные дела педагогов, ООП ДО, календарные планы воспитателей, сан.книжки. В общем много документации пересмотрели. Слава Богу, всё закончилось. Программу написанную педагогом не запрашивали. Просили просмотреть программы по дополнительному образованию, сад у нас автономный, занимаемся платными дополнительными услугами)). Никто из проверяющих не просил рабочую программу педагога, и даже речи об этом не было. По моему мнению, читая выше сообщения, сделала вывод - кто во что горазд, из проверяющих, кто как читает ФЗ 273. А потом - у нас в России, дошкольное образование на столько разнолико, настолько всё в разные стороны, в разные стороны в разных муниципалитетах, в крае, и т.д. нет единого, поэтому, умные граждане проверяющие, трактуют нужное в Законе как видят они, радует одно - под их ответственность. А моё мнение такое, по честному - для чего педагогу-дошкольнику рабочая программа? Ему что заняться не чем, как сидеть и писать по ночам рабочую программу, от этого он умнее не станет, составление рабочих программ это дело теоретиков, профессоров, но ни как не педагогов-практиков. И я думаю многие со мной согласятся.