Детский сад “СЕМЬ ГНОМОВ” |
Привет, Гость! Войдите или зарегистрируйтесь.
Вы здесь » Детский сад “СЕМЬ ГНОМОВ” » ФГОС » ФГОС дошкольного образования
Мы покупаем всё это за свои деньги и просто не успеваем за этими суммами за литературу,
Мы тоже покупаем на свои деньги и нам тоже жалко платить такие БОЛЬШИЕ деньги за одно и то же, только написанное в разных местах книги. Интересно, что меняется от перемены мест слагаемых?
Девочки, не заморачивайте голову себе и не портите свои нервы...
воровство и другие мошеннические действия могли бы быть, если бы мы тут все делились бы за "некоторое вознаграждение"... т.е. получали бы прибыль за их материалы...
педагоги делились, делятся и будут делится друг с другом... (помню будучи еще ребенком-подростком перепечатывала по просьбе мамы какую-то книгу по логопедии, которую ей любезно дали коллеги на какой-то период времени)...
несколько лет назад я была крайне благодарна в том числе и этому форуму за то, что до нашей деревни доходили какие-то новики литературы и ваши девочки материалы, рекомендации и пособия... и я могла выстроить свою работу более эффективно, интересно... к сожалению практикой работы с детьми сейчас уже не занимаюсь, но прекрасно понимаю педагогов из глубинок, да и в городах ситуация не особо лучше...
да, сейчас, несколько попроще: и интернет скоростной провели, и интернет магазинов больше стало... но денег-то не прибавили на метод литературу...суммы за пособия "задрали" выше некуда, а содержание перепечатывают сменив красивую обложку... ведь качественной литературы-то можно по пальцам сосчитать... а ведь большинство мы покупаем (или скачиваем, благодаря вот таким сайтам) чтобы не гневить проверяющих (вот, есть все рекомендуемые пособия)... а чтобы ими пользоваться надо половину выкинуть из них...
есть сайты, на которых чтобы скачать книгу нужно бросить некоторую сумму денежек... вот они - мошенники, т.к. "перепродают" (хоть и очень дешево) не свой материал... ))) наткнулась на одном из таких сайтов на предложение за 300 руб скачать все примерные программы по дошкольному образованию !!! на ФИРО они бесплатно лежат, а тут их продать решили...
вот и вывод: наши с вами действия не относятся к мошенническим... Радуемся жизни дальше и продуктивно работаем...
Может ли вор заниматься воспитанием детей?
Как неприятно это читать..... Ведь авторство выложенных книг не скрывают! Воспитатели пользуются! Ведь не всегда можно в магазине книгу найти, да и ценники.... Покупала через интернет некоторые книги. Аннотация классная, думаешь, ну вот...нашла. Так в работе пригодится...Прислали... Полное разочарование... Ну, про то как буковки на пособиях сменили (ФГТ на ФГОС), сколько денег на нас заработали..Вообще молчу.
Обидно читать вышесказанные слова.
http://bestteachers.ru/2014-04-11-20-55 … do-vebinar
Полезный вебинар «Особенности внедрения ФГОС ДО». Волосовец ведёт.
Девочки на сайте ФИРО размещены методические рекомендации по использованию примерной ООП ДО при разработке образовательной программы ДО в образовательной организации https://yadi.sk/i/a-tjEEKwioTjJ (если выкладывали, то удалю)
презентация с семинара Н.Фединой https://yadi.sk/i/Sxw-uuWaiogNr
а подскажите, как его просмотреть,
Е. А. Омельченко, А. Ю. Зверкова, Г. С. Чеснокова ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС: управление, методическая деятельность, психолого-педагогическое сопровождение - учебное пособие в схемах и таблицах
https://yadi.sk/i/0x-sdO1oiqKYc
Добрый вечер, а подскажите, как его просмотреть, ничего не открывается?
Копируйте ссылку и в поиск. По ссылке будет видно.
https://yadi.sk/i/XUqz8NWHir5dN
Планирование воспитательно образовательного процесса в ДОУ с учетом внедрения ФГОС ДО
Отредактировано валюшкина (2015-09-03 15:43:43)
https://yadi.sk/i/MOjhKwdBir9ze Составляющие плана ежедневной работы воспитателя в группе в соответствии
Сегодня пришел приказ министерства образования Тульской области о введении ФГОС ДО во всех учреждения Тульской области с 1 сентября 15 г. , программу обязали утвердить до 1 сентября 
Я дурею в этом зоопарке!!!!
Добрый день! В дошкольном образовании ХАОС полнейший и мы сами его терпим.Как быть ? объясните!!! Наш ДОу работает по ООП разработанной на основе пр."Детство", пробуем собрать образовательный процесс в соответствии тех СЮЖЕТНЫХ ТЕМ предложенных авторами программы и что ж получается. К программе Детство выпускают методические пособия, НО все чаще из опыта работы ДОУ РФ и НЕ в соответствии с данными ТЕМАМИ. Позвонила в Питер в инст. Герцена, спрашиваем будет полный комплект к программе , говорят новинок много заказывайте, а в книгам более 50% теория и чуть конспектиков!!!!А изд. УЧМАГ г.Волгоград вообще МОЛОДЦЫ -авторы пособий :Рабочая программа воспитателя, комплексные занятия и планирование комплексных занятий по пр.ДЕТСТВО по ФГОСДО (наш ДОУ их приобрёл) , являются и авторами таких же пособий по программе От рождения до школы и что самое интересное поишут то в рамках Детство а СЮЖЕТНЫЕ ТЕМЫ не по программе.Как Быть мы запутались!!
Любушка, зачем же ждать готовых конспектов??? темы в программе даны ПРИМЕРНЫЕ... выбрали вы с детками какую-то тему (например домашних животых) и планируйте деятельность по областям:
порисуем кошку, собаку ( а вы решите свои образовательные задачи данного возраста, например, научите детей рисовать овалы и круги)
полепим корову, лошадь, кошку (а вы научите, например скатывать шарик между ладонями и "превращать" его в овал)
уж познавательного цикла мероприятия вообще не сложно спланировать: спросите у детей, каких домашних животных они знают, что знают про кошку. про собаку и пр... а что хотели бы узнать про них...
задачи математического развития, например сравнивать предметы по величине можно и без занятия решить... рассматривайте картинки "мамы-детки" и называйте кто большой, кто маленький или высокий и низкий...
по развитию речи рассматриваете картинки и решаете свои образовательные задачи (составляете описательный рассказ или сюжетный по серии) кстати, описательный рассказ можно составить с детьми о их домашнем животном (дома с мамами по предложенному вами плану)
должно быть множество игрового материала по разным темам и картинного, и художественного... того, с чем может действовать ребенок... а не конспектов занятий
зачем ждать конспектов, которые не факт будут интересны моим детям и полностью подойдут по содержанию и уровню...
ФГОС дал возможность творить с детьми интересные вещи... развиваться социально, общаться по интересующим вопросам...
а мы так и не можем отойти от парадигмы обучения и вкладывания в голову детей определенных знаний по плану и конспекту, который кто-то за нас придумал... (((
сами себя заорганизовываем НОДами, огромным количеством планов, писанины и кучей ненужных проблем
))) коллеги, взорвите прежде всего свою голову... отбросьте ненужное... относитесь проще к разработке программы и разрабатывайте только то, что требует ФГОС... не накручивайте...
переходите от тотального контроля к сопровождению деЯтельности на всех уровнях...
Отредактировано Багира (2015-09-10 08:02:22)
Багира
Ой я так сомневаюсь, что молодые педагоги (а некоторые и опытные) будут заниматься составлением этого планирования. Даже сказать по честности, не знаю когда им это делать. В тихий час? или дома? Этож не 2 минуты делается. Списать в свое ежедневное планирование с готового и то время уходит..
А так люди берут готовое и работают, не все творчески подходят к образовательному процессу, а иногда просто и нет времени на это творчество когда у тебя 27 разновозрастных и 9 из них орущих на адаптации
зачем ждать конспектов, которые не факт будут интересны моим детям и полностью подойдут по содержанию и уровню...
ФГОС дал возможность творить с детьми интересные вещи... развиваться социально, общаться по интересующим вопросам...
а мы так и не можем отойти от парадигмы обучения и вкладывания в голову детей определенных знаний по плану и конспекту, который кто-то за нас придумал... (((
творить то можно, только как это на бумаге фиксировать, чтобы потом отчитаться перед проверяющими?
должно быть множество игрового материала по разным темам и картинного, и художественного... того, с чем может действовать ребенок... а не конспектов занятий
Простите, не смогла промолчать. Из большого эмоционального высказывания я выбрала самую главную мысль, но к сожалению именно ДОЛЖНО БЫТЬ Это именно то, чего не хватает. А насчёт готовых конспектов - да, здорово, когда есть творческие опытные педагоги, готовые горы своротить и работать на пустом месте. Но таких мало, более того - очень мало, и они все на нашем форуме прописались. Наверное, государству нужны Воспитатели, у которых отменное здоровье, нет семьи и своих детей, которым не нужен отдых и отпуск, работа в радость круглосуточно и безвоздмездно. Если бы наши теоретики позаботились, то выпустили бы не готовые конспекты, а какой-нибудь тематический конструктор. Целую серию книг-пособий, открываешь, например, "домашних животных" - а там и загадки, и песенки, и как этих самых братьев меньших нарисовать, какие памятники им существуют, где живут, чем питаются, как им помочь и как от них защититься, считалки, потешки, рассказы и сказки, физкультуринки, поделки. Вот воспитатель и волен выбирать, чего захочет. Что-то я размечталась. А пока мы на форуме собираем по крупицам этот самый материал, которым должны быть обеспечены. И молодым педагогам без готового варианта никак не обойтись, пока они наработают стаж, опыт, категорию,.....
Поддержу и поделюсь личным опытом нашего учреждения. Сад маленький 6 групп - 10 педагогов. Заведующая просила с педагогов несколько лет наличие конспектов на каждый день по мимо всей остальной документации. В этом году уже не просит, а в приказном порядке. В итоге - половина педагогов уволились. И ушли опытные педагоги, которые просто не могут писать и писать и писать, печатать и печатать... Ушли люди, которые не 10 и не 15 лет отработали в дошкольном образовании, а уже имея за собой "багаж..." Теперь я работаю с коллективом педагогов, у которых только у половины имеется стаж, до 1 года, и нет никакой аттестации. Они доклад написать не могут, они не понимают, как работать, как организовать... Коллеги! Идёт какое то насилие дошкольного образования бумажками. Ничего не понимаю - когда и где ДЕТИ? О семье молчу вообще.
И молодым педагогам без готового варианта никак не обойтись, пока они наработают стаж, опыт, категорию,.....
Соглашусь, что готовые варианты нужны. Но именно как варианты. Почему увольняются стажисты? Многие из-за того, что приходится менять стереотипы. По новому планировать. А это - проекты, сценарии активизирующего общения, модули и т.д. Списывают формально из Интернета, из литературы. А подходит это их воспитанникам или нет - не важно. Соответственно и реализация формальна. Не говорю, что все так делают, но более 30 % точно. Молодые у них учатся. Привыкают, что есть написанное, готовое, думать не надо. А там, где нет готового: бу-бу-бу. Марь Ивановна сказала, что вот раньше ..... Что сказала, сами знаете. Но с молодыми легче. Стереотипы у них еще не сложились. И чем меньше возле них стажисты "бу-бу-бу", тем лучше результат.
Мало творческих воспитателей, но много ответственных. Значит, еще поработаем на +.
Мы все говорим, что много бумаг. Всегда с этим соглашаюсь. В конце учебного года, когда анализировала методическую работу, увидела такую картину: образовательная программа - методист; рабочая программа воспитателя группы: практически под диктовку методиста (должна признаться, что документ очень формальный); тематическое планирование на год на все группы - методист; конкурсы воспитателей - методист (пояснительные записки, алгоритмы деятельности и т.д., вы понимаете); деловые игры, семинары .... - методист (педагоги присутствуют), если готовит с кем-то, то опять же все рассказывает; открытые показы - это отдельная песня, которая репетируется на 2 голоса (голоса понимаете чьи), ну и т.д. У воспитателя работа с детьми и он обязан написать план своей деятельности. А в эту деятельность включить то, о чем говорила выше. Именно это и называют многие "бумагами": заполнить диагностические карты, разработать проект и т.д. и т.п. Но просто ли это ненужные "бумаги"? А ведь сейчас и календарные планы хотят в готовом виде. Здорово будет! Подписал год и группу. Всё! План на год готов!
Здорово, что все-таки есть творческие воспитатели, на них и держимся.
Марьяна, а зачем с готового переписывать то???
Девчонки, прочитала все вышесказанное... конечно что-то должно быть. но соглашусь,что не конспекты, а набор материала из которого педагог может выбрать... однако опять вопрос...
причем вопрос из практики... мы в саду собирали такие тематические папки... потом приходит, как вы говорите. молодой специалист и не может определить для какого возраста та или иная потешка, тот или иной материал...
вот вам и палка о двух концах...
если есть желание, и у молодого найдется возможность покопаться прежде всего в методиках (старых наших) где прописана четкая последовательность изучения материала, а не лексические темы...
а если нет желания, так и стажист работать не будет - верно вы сказали - все формально...
и если бы я сама 10 лет не посвятила такой работе и такому планированию, о котором пишу, не писала бы о том, что это не сложно...
это проще намного, главное страх перебороть в себе... и захотеть работать "от детей"...
но мы же сами придумали себе работу - переписывать планы и конспекты с книги в тетрадь... (конечно много требований зависит от старшего воспитателя и руководителя)
честно (я и воспитателем поработала и методистом и руководителем), ни какие проверяющие органы (ни лицензионка, ни роспотреб) планы педагогов не требуют...
и тем более не могут говорить о том, что планы не такие.... нет документации, регламентирующей формы и содержание планов...
нет и не будет... до тех пор, пока мы не научимся противостоять неразумным требованиям, до тех пор трудна и тяжела будет работа воспитателя...
никогда вы из этих бумажек не вылезете... и это ваш выбор, извините за резкость... но если бы я не работала и в данный момент не была методическим консультантом в нескольких садах, не говорила бы...
в течении месяца, когда начинаем внедрять в новом саду идей ФГОС, (реальные идеи ФГОС. а не отписки) педагоги стонут, потому что просто непривычно ломать старое, а потом "спасибо" говорят.ю что работать интерснее стало
задача методиста - вовлечь, заинтересовать педагогов, снять напряжение и позволить поэкспериментировать...
ну, девочки, как-то так...
понимаю прекрасно вас, что трудно, сложно разобраться и принять верное решение из всего, что вокруг сейчас твориться, но можно...
главное не вгоняйте себя в колею...если становится сложнее и сложнее, значит что-то менять нужно... пробовать другие варианты...
удачи всем... дай бог,чтобы все мы получали удовольствие от работы )))
да, кстати, например мне намного проще работать с молодыми специалистами и вообще не специалистами... они не зашоренные занятиями и писаниной
они проще воспринимают новое (ну не совсем новое, кстати), соответствующее фГОСу...
особенно если примеры приводишь на их детях...
Отредактировано Багира (2015-09-10 17:02:07)
Спасибо за комментарии. Но грустные мысли вслух- в нашем ДОУ 6 общеразвивающих групп-156 деток, на базе ДС открыта лекотека для детей с ОВЗ не посещающих ДОУ. Воспитателей-12 ,средний возраст от 45-63 лет .В штате специалисты : логопед, психолог, муз.рук,инст. по физ-ре.ВСЕ прошли курсы ПК по ФГОС ДО, 4 педагогов и в Москве побывали на курсах ФИРО и МИРО. НО к стыду нашему читают везде теоретические и законодательные блоки ,а конкретно с практиками -новаторами не общались. При написаниии ООП ДОУ нам порекомендовали какую- либо образовательную область выделить ведущей на 2 недели с итоговым мероприятием совместно с родителями или социумом, и так 5 образовательных областей -получается цикл. 35 уч.недель =7циклов.Поделили равнодольно по областям сюжеты, но что получается (я опять к программам и УМ комплектам) как основываться на программу , если берём из разных источников. Нужно срочно докупить мет. пособия , чтоб основная часть была не менее 60% по Детству, а что брать?????? если в книгах изд. Детство-Пресс печатают больше теории и часть конспектов которые не подойтут к ТЕМАМ(сюжетам) по ДЕТСТВУ. Я просто возмущена , почему УМК не раскрывает содержания пр.Детство.(Проверяющие говорят как основная часть по Детству, если книги не те) Может есть среди ВАС кто работает по программе Детство -ПОМОГИТЕ!!! ЖДАТЬ ГОТОВЫХ КОНСПЕКТОВ НЕ СОБИРАЕМСЯ, за пед стаж более 20 лет каждый из педагогов творец!( но говорить об одной теме в разных видах деятельности две недели-слишком!!!)
Любаша, а кто вам порекомендовал одну тему на две недели брать?
мы работаем по детству (содержание брали из этой программы), а технологию взаимодействия с детьми из Сообщества...
в программе не говорится о делении на блоки образовательных областей и о темах на две недели...более того, примерные программы - рамки для вашей программы...
мы по лексическим темаам вышли таким образом:
программа предлагает 10-15 тем на год взависимости от возрастной группы (причем они прописаны не как темы, а это можно вычленить из содержания)
по предложенным темам педагоги конкретизировали задачи для каждой возрастной группы (это у нас и вляется перспективным планом по ознакомлению с окружающим), например тема "Осень" есть в каждой возрастной группе, но задачи для каждого возраста свои и отличаются.
педагоги ушли от обтекаемых формулировок типа: "продолжаем знакомить детей с признаками осени" - это задача непонятно для какого возраста, неконкретная...
мы писали: "познакомить с признаками осени: стало холодно, падают листики с деревьев, чаще льет дождь, люди одели куртки, сапоги" - понятно, что эта задача для 2 младшей группы
ниже педагоги фиксировали словарь предметов,признаков и действий по теме "осень", опять же опираясь на возрастную категорию детей...
кроме тех тем, которые предлагает Детство, мы сформулировали вариатив: например тема. связанная с судоходством, т.к. рядом находится порт и мы имеем возможность показать детям вживую некоторые профессии и суда.
составляя перечень задач по всем возрастным группам по предлагаемым лексическим темам мы решили не указывать даты для реализации этих тем, т.к. "осень" может наступить неделей раньше или позже, а возможно дети после темы "осень" заинтересуются деревьями и тогда следующая неделя будет посвящена именно этой теме... а может она затянется и более чем на неделю...
в чем и фишка, когда ориентируешься на интерес детей - что не ты им даешь готовые и возможно не совсем интересные для них, неактуальные знания, а они подсказывают, что именно им интересно. у детей возникают вопросы, почему белый медведь не замерзает в воде; почему вода на севере не замерзает? почему у елки не падают листья (а мы уже опытным путем приходим к тому, что это не листья)
когда ребенок поднимает какую-либо тему, он заинтересован, он ждет результата, он предвкушает результат и получает удовлетворение или новые вопросы после его получения...
Багира, я полностью за Ваши подходы к планированию работы с детьми. Это действительно и учет их особенностей и поддержка детской инициативы. Вы работаете по программе Детство, а как решаете проблему с методическим обеспечением? То есть используете не только то, что рекомендует УМК данной программы? Даете полную свободу педагогам в подборе материала к занятиям с детьми? А как прописываете в учебном плане вариативную часть? Сейчас для многих это стало большой проблемой.
Barvinok, мы не пишем учебный план...
вот прямо сейчас готовлюсь к семинару по составлению (разработке) ОП для наших педагогов и это один из вопросов...
отвечаю примерно так:
в законе об образовании ст.9 предлагается понятие Образовательной программы и там есть в скобках учебный план, годовой календарный график и пр...
но у нас есть ФГОС, который конкретизирует структуру и содержание программ дошкольного образования и уже тут ни слова об учебном плане...
я уже много писала об организации образовательного процесса (можете в поисковике посмотреть все мои сообщения и увидеть там описание системы)
кратко: не обязательно проводить занятий по математике, чтобы решить задачи математического содержания для возрастных групп: сравнивать, считать, прикладывать, накладывать и пр... можно практически в любом виде деятельности. дет рисуют - а я решаю математические задачи, предложив нарисовать определенное количество каких-либо предметов. например...
дети конструируют, а снова решаю математические задачи - считаем фигуры, чередуем цвета и пр...
дети гуляют, играют а решаю математические задачи, предлагая подбежать к самому высокому дереву, или по узкой тропинке и т.д.
УМК... Что для вас УМК? для меня это конспекты занятий, которые не позволяют учесь интересы моих детей... я за УМК такого характера: последовательно расписанные задачи по каждому возрасту и перечни дидактических и др. игр (идеи, в каких видах деятельности я могу решить эту задачу), через которые можно решить эти задачи...
вариативная часть для нас - это задачи превышающие базовый уровень (те задачи, которые прописаны по каждому виду деятельности в образовательных областях)
это может быть экологическое воспитание, нетрадиционные техники рисования...
если эти задачи решаются не на занятиях, то и в учебном плане их быть не может...
в содержательном разделе задачи прописываем при описании образовательной работы по областям
а формы и технологии. средства реализации в одноименном разделе...
Пробую моделировать по другому.Спасибо.
В свое время занималась словарной работой усиленно. Собирала по крупицам. Возможно, не по теме. но ... Вдруг вам поможет или подскажет в вашем планировании. Это папка. В ней материалы. Программа Кисляковой, Мороз. Пусть вас не смущает, что это программа для детей с тяжелыми нарушениями речи- посмотрите сначала. И обратите внимание, как у них очень гармонично вписывается ОБЖ. Сама проверяла - очень сильно перекликается с нашими программами. Далее там три пособия Лебедевой по трем возрастам. И также некоторые таблички по словарной тематике. Одну делала по речевой программе, ну а остальные по Ушаковой, Комратовой. Делала несколько лет тому назад, о не думаю, что очень сильно расходится с нынешним временем. Если не в тему, прошу модераторов перенести в Развитие речи. Ну а материал по темам, у меня собран в папки, могу выставлять.
https://yadi.sk/d/BUMrOKeOizvdW
зачем ждать конспектов, которые не факт будут интересны моим детям и полностью подойдут по содержанию и уровню...
ФГОС дал возможность творить с детьми интересные вещи... развиваться социально, общаться по интересующим вопросам...
да кто бы против-то был бы, если бы кроме творчества больше ничем заниматься было бы не надо. да и к тому же, проверяющие требуют работы по какой-то одной методике, по автору какому-нибудь. а это уже на творчестве крест ставит.
Коллеги, мне кажется, что это про наше сегодняшнее состояние дошкольного образования (не знаю, получиться ли вставить картинки, никогда не вставляла на форуме)
На сайте много рекомендаций, презентаций, вебинаров по введению и реализации ФГОС ДО https://sites.google.com/site/dppproekfgosdo/kurs-iii
Отредактировано galka (2015-09-22 22:11:07)
да и к тому же, проверяющие требуют работы по какой-то одной методике, по автору какому-нибудь. а это уже на творчестве крест ставит.
Коллеги, ФГОС позволяет работать по авторским (в том числе и по разработанным в детском саду) программам...
вы можете свою программу создавать только на основе ФГОСа без учета авторских программ...
это со всех площадок (конференций, вебинаров и семинаров всероссийского уровня) вещают...
требуют, потому что сами не вникают в положения ФГОСа... так чего же мы то все прогибаемся... и тем самым сами себе жизнь усложняем...
разрабатывайте программу, пишите то, что эффективно, интересно... а проверяющим показываете комментарии к ФГОС, приводите высказывания лекторов-разработчиков ФГОС...
текст утвержденной примерной программы...
показывайте свою компетентность... аккуратно, без нервов и грубостей...
Вы здесь » Детский сад “СЕМЬ ГНОМОВ” » ФГОС » ФГОС дошкольного образования
 |
 |
 |
