[b][u]ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ ДИТИНИ РАННЬОГО ВІКУ У ГРУПІ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ[/u][/b]
[hide=[b][b]ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК[/b] [/b] 
1. Рухова активність 
 ○	незбалансована рухова активність, важко переключається;  
 ○	ходить та бігає у «зграї» за вихователем, тікає від нього;  
○	реагує рухами на музику, ходить по колу в парах, бігає в різних напрямках, не наштовхуючись, виконує імітаційні вправи;  
○	ходить приставними кроками вперед, у сторону, ходить по східцях; 
 ○	ходить навшпиньки, виконує невеличкі танки.  
2. Координація, рівновага  
○	розкоординованість pyxiв;  
○	підстрибуючи, втрачає рівновагу, не може пройти по доріжці 3-4 м, ширина 20 см; 
 ○	рухи скоординовані, впевнені, лазить по лаві, висота 20-15 см;  
○	переступає через перешкоди, висота 10-15 см, лазить та перелізає через колоду;  
○	впевнено почуває себе на висоті 25 см, бігає по звивистій доріжці  
3. Стрибки, лазіння 
 ○	при підстрибуванні не може відірвати обидві ноги від підлоги;  
○	підлізає під мотузок заввишки 30-40 см;  ○	підстрибує на двох ногах, перестрибує відстань 35 см;  
○	стрибає в глибину 10-15 см; 
 ○	стрибає на далечину, відштовхуючись обома ногами, лазить по гімнастичній драбині вгору 1,5-1,8 м. 
 4. Кочення, кидання, ловлення  
○	збирає предмети, переносить та кладе у певне місце; 
 ○	скочує круглі предмети по похилій дошці, кидає м'яч обома руками від грудей; 
 ○	котить м’яч іншій дитині чи вихователю одною рукою, кидає дрібні предмети однією рукою;  
○	кидає м'яч обома руками, намагається ловити;  
 ○	кидає правою та лівою рукою в горизонтальну чи вертикальну ціль.  
5. Рухливі ігри 
 ○	стоїть осторонь, коли вихователь грає з дітьми;  
○	пасивна гра, не хоче виконувати ведучих ролей;  
○	виявляє ініціативу, позитивно-емоційний настрій під час гри;  
○	зацікавлено грає тривалий час, знає 2-3 гри;  
○	звертається до вихователя з проханням погратися, знає до 5 irop.  
6. Дрібна моторика  
○	кисть руки не розвинена, слабка, швидко стомлюється; намагається виконувати вправи на розвиток кисті руки;  
○	впевнено тримає предмети (ложку, олівець), користується ними за призначенням; 
 ○	із зацікавленням грає в дидактики угри, що розвивають дрібну моторику;  
○	гортає сторінки книг по одній;  
○	елементарно самообслуговує себе: розстібує ґудзики; намагається застібати, діє зі шнурками.   
 [b]СЕНСОРНИЙ РОЗВИТОК[/b]  
1. Колір  
○	не виявляє зацікавленості до кольорів;  
○	розрізняє кольори: на сенсомоторному рівні, вживе назви не вірно;  
○	знає чотири основні кольори (червоний, жовтий, синій, зелений); 
 ○	без допомоги дорослого співвідносить 9 кольорів (кольори веселки + чорний, білий); 
 ○	має чітке уявлення про 9 кольорів.  
2. Форма  
○	не має уявлення про форму;  
○	розрізняє коло та квадрат, за допомогою вихователя співвідносить за формою;  
○	знає коло, квадрат, трикутник, ідентифікує контурні зображення;  
○	без допомоги дорослого співвідносить 5 геометричних форм;  
○	має чітке уявлення про 5 форм, називає їх.  
3. Розмір  
○	не має уявлення про розмір;  
○	відрізняє великий-маленький;  
○	співвідносить за розміром 3 величини; 
 ○	групує однорідні предмети за розміром;   
○	вживає вірно слова: великий, менш, маленький, більше, співвідносить за 2-3 ознаками.  
4. Орієнтація в просторі, часу  
○	дитина дезадаптована, не виконує дії за вказівкою вихователя;  
 ○	виконує прохання: «Підійди до мене»;  
○	розуміє слово «незабаром», користується словами «високо-низько»;  
○	добре орієнтується в знайомому приміщенні, виконує правило: «Кожній речі своє місце»;   
○	користується словами "далеко-близько", "вгорі-знизу", "вчора, сьогодні, завтра," знає їх призначення. 
 5. Запах, смак  
○	індиферентне відношення до їжі та запахів;  
○	знає що предмети мають запах;  
○	має улюблені страви, впізнає и за запахом та смаком; 
 ○	визначає якості їжі: солодкий, гіркий, кислий, смачний;  
○	ідентифікує речі за характерним запахом, впізнає за смаком знайому їжу.  
6. Звуки 
 ○	не виявляє зацікавленості до звуків довкілля;  
○	бере активну участь в музичних заняттях, відрізняє звуки: голосні-тихі;  
○	звуконаслідує тварин, співає, відрізняє музику гучну та тиху;  
○	розпізнає, який знайомий інструмент грає;  
○	реагує на незвичайні звуки, звертає увагу вихователя на них, відрізняє музику;  
7. Дотикові властивості  
○	не виявляє зацікавленості до властивостей предметів; лякається фарб, глини;   
○	виявляє зацікавленість до зображувальних матеріалів;  
○	розрізняє слова та поняття: холодний-теплий, м'який-твердий, важкий-легкий;  
○	в повсякденному житті звертає увагу на властивості предметів, демонструє свої пізнання дорослим та дітям; 
 ○	впізнає на дотик властивості предметів із закритими очима.    
[b]ПІЗНАВАЛЬНИЙ  РОЗВИТОК[/b]  
1. Орієнтація у соціальному оточенні  
○	не виявляє зацікавленості до оточуючого;  
○	пасивно поводиться в груш але зацікавлено спостерігає;  
○	знає імена рідних, значущих дорослих, чемно спілкується з ними;   
○	знає назву дитячого садочку, орієнтується в знайомих приміщеннях, в iгpax з'являються предмети - замісники; 
 ○	орієнтується в простих видах пpaцi дорослих, знає правила взаємин з однолітками.  
2. Орієнтація в природі  
○	не цікавиться природними об'єктами;  
○	має елементарні уявлення про природні об’єкти найближчого оточення;  
○	розрізняє тварин та рослини найближчого оточення знаю слово «природа»; 
 ○	позитивно емоційно ставиться до природних об'єктів, виявляє до них зацікавлення;  
○	виявляє бажання створювати умови для життя рослин та тварин, бережно поводиться з ними.  
3. Ставлення до художньої літератури  
○	при читанні чи розповіданні вихователем дитина неуважна, відволікається;   
○	виявляє зацікавленість до художнього слова, театралізованих вистав;  
○	розуміє зміст літературних творів, відповідає на нескладні питання за текстом;  
○	коментує ілюстрацію, "показує" вихователю при читанні знайомих казок, знає нескладні пісеньки, віршики;  
○	приймає участь в інсценуванні, театралізаціях, співає пісні виразно читає вірші.    
[b]МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК  [/b]
1. Мовленнєва культура  
○	не розмовляє;  
○	звуконаслідує, говорить окремими словами;  
○	говорить фразами (3-5 слів в реченні); словник 300 слів;  
○	вимовляє всі звуки крім “ш”, “р”; використовує всі частини мови, крім дієприкметників;  
○	словник l200-1500 слів; використовує в мовленні складні речення.  
2. Мовленнєва активність  
○	відмовчується, не відповідає на запитання;  
○	спілкується з дорослими за їхньою ініціативою;  
○	виявляє мовленнєву активність, мова емоційно та інтонаційно забарвлена;  
○	охоче вступає в розмову з дорослими та однолітками, задає  питання (де, куди);  
○	задає різноманітні питання (де, куди, чому, коли?) , розповідає з власної ініціативи з досвіду (монолог).     
[b]РОЗВИТОК  ОБРАЗОТВОРЧИХ  ЗДІБНОСТЕЙ [/b] 
1. Малювання  ○	не хоче малювати, не може тримати олівець, лякається фарб; 
 ○	хаотично малює олівцем, фарбами, робить плями;  
○	малює за темою, наслідує зразку вихователя, знає призначення зображувальних матеріалів; 
 ○	малює по всьому аркушу паперу, відтворює нескладні предмети, явища природи та оточуючого;  
○	емоційно-позитивно сприймає заняття малюванням, знає елементарні правила користування матеріалами.  
2. Аплікація  
○	не виявляє зацікавленості, не бачить сенсу занять;  
○	маніпулює матеріалами, не розуміє теми; 
 ○	додержаться теми, виконує програмовий зміст;  
○	позитивно-емоційно ставиться до роботи, співтворчо працює з дорослим;  
○	самостійно, під наглядом дорослого, виконує завдання, впізнає свою роботу через деякий нетривалий час. 
 3. Ліплення 
 ○	відмовляється ліпити, або користується матеріалом не за призначенням;   
○	задавлено спостерігає за днями вихователя, маніпулює з глиною;  
○	володіє різноманітними прийомами роботи з глиною: розкочування, скочування, відщипування; 
 ○	розминає, сплющує, розплющує глину, працює за темою;  
○	бачить в шматочку глини знайомий образ, одержує новий образ шляхом ліплення, проявляє творчість.  
4. Конструювання  
○	не виявляє зацікавленості до будівельного матеріалу;  
○	виявляє пасивний інтерес до конструювання;  
○	розрізняють кубик, цеглинку, пластину; користуються будівельним матеріалом за призначенням;  
○	швидко створює з будівельного матеріалу знайомі споруди;  
○	користується спорудами для гри, моделює без зразків прості споруди.     
[b]ПOБУTOBI НАВИЧКИ  [/b]
1. Навички їжі  
○	не їсть самостійно, чекає доки нагодують;  
○	їсть неохайно, але бажає це робити самостійно;  
○	ретельно пережовує їжу, виходить із-за столу тільки поївши, додержується правил поведінки за столом;  
○	потребує часткового догодовування, вірно тримає ложку під час їжі;  
○	їсть самостійно та охайно, користується серветкою, дякує без.  
2. Навички поведінки в туалетній кімнаті  
○	не вміє самостійно умиватися, стати на горщик;  
○	виявляє активність у виконанні гігієнічних процедур, бажає робити це самостійно;  
○	знає свій рушник, гребінець, горщик; звертається з проханням підкотити рукава перед вмиванням;  
○	знає елементарні правила поведінки в туалетній кімнаті та додержується їх; при умиванні не розбризкує воду;  
○	правильно користується милом, носовою хустинкою, рушником.   
3. Одягання, роздягання  
○	дитина пасивна, чекає доки її одягне чи роздягне дорослий;  
○	знає місце власних речей, не плутає своєї шафи; не самостійна під час одягання та роздягання;  
○	знає послідовність одягання, роздягання, самостійно одягає колготи, штани, звертається за допомогою до дорослого;  
○	помічає неохайність в одязі, звертається за допомогою;  
○	робить самосійні спроби застібати та розстібати ґудзики, шнурувати взуття  Виконання доручень  
○	не виконує доручень дорослого, забуває чи відмовляється;  
○	виявляє інтepec до посильних трудових дій;  
○	прагне самостійно досягти результату, одержує задоволення від доручень та їхнього виконання;  
○	допомагає одноліткам за пропозицією вихователя;  
○	звертається з пропозицію допомоги до дорослого чи дитини.     ][/hide]